編輯嚴選

【貴圈真亂】均優好𨑨迌(chhit-thô)，三工兩暝上拄好

5/31日了啊～4/20~4/22日的均優論壇的文章都還沒打完。

說實在的，印象比較深刻的議程大概只有「happiness」、「個人自學制度的反思與推進」、「讓我們聊聊教育吧!」這三個吧！其他都聽得很零碎，或是聽了一整場聽不到重點的喊口號式議程，也可能只是我沒認真聽，然後以為他只是在喊口號吧。喔對了，我想要用流水帳的方式稍微寫下３個議程的內容，因為我好懶。

這場議程是三個印象相對深刻議程之中感覺最舒適的，可能是因為他們一開始就把教室的擺設打散吧，讓大家可以坐在自己想做的位置討論，做到多向溝通吧！整體沒有被「主講者」、「議程」、「教室」…等這些詞彙束縛住。

內容大概是提到「讀書的意義」、「不同身分的壓力（家長、孩子）」、「套裝知識與經驗知識」、「環境與成長的關係性」…大致是這樣啦！反正就是不同身分的人一起討論教育的議程。然後想了解完整內容的話，youtube上有直播，不想贅述，我只想跟你們分享我很喜歡這種「討論」為主的方式，不是「輸出」。

這場是由「only」的學生主辦的，其實我不知道only的定位是啥，也跟他們不熟，也沒有什麼關係，大概只知道是蕭典義辦的吧，然後他兒子是蕭為中。內容在講「被討厭的勇氣」當中的「阿德勒的教導」，我印象中好像是什麼學之類的，但我沒什麼興趣，用「阿德勒的教導」這個詞是我剛剛去GOOGLE這本書看到的，所以我就用這個詞了LOL。

其實我去參加均優論壇中的議程時，都會帶著筆電去紀錄，好讓我可以記得內容是啥，所以我剛剛打開了當天的紀錄，發現我沒有寫下happiness的議程內容…，好吧，我真的沒興趣，有興趣的話youtube也有直播（我懶得開）。

在我印象中真的就是講者一直拿著麥克風介紹有關阿德勒、希望、哲學、教導…的東西，我真的不知道要定義成什麼，應該是說阿德勒的理論吧（？！）。

接著整個內容講述完之後，整個現場的反饋不怎麼好；不是有人砲轟，而是整個教室中的人類，都像是剛上完一堂很無聊的歷史課的感覺。很沉悶。很無聊。很安靜。之後貌似是因為這個原因，輾轉變成了對「自學生」有問題的Q&A。

QA的時候，有個媽媽帶著孩子來問有關自學的事情，問題大致上都是刻板印象，例如：「自學生會不會沒朋友」、「孩子現在整天都在玩遊戲怎麼辦」、「自學生會不會很不自律」…這類問題，還有簡單講到孩子的狀況（但是都以負面說明），例如：「很笨」、「什麼都不會」、「很自閉」等等孩子怎樣怎樣的狀態，他想知道這樣子的情況「適合自學嗎」。

而這場議程中，自學生講者們的回覆方式，讓我感到不舒服。

雖然他們有向媽媽說「了解孩子的看法」這件事情的重要性，但可能為求得到孩子的想法，當時他們對 WM的輸出是一直叫他：「跟我們討論呀」，（WM 是「孩子的名字」；姑且叫他WM，我記得他的名字，而講者一直叫他「弟弟」這點我也很不舒服），他們可能想要藉由得到WM的想法與看法，去證明媽媽的這些刻板印象是錯的吧。客觀來說媽媽的刻板印象真的是刻板印象沒錯，但在當時的情況下是一次３、4人同時對媽媽與孩子輸出，很吵雜、很亂，在不停要證明媽媽提的問題是刻板印象的同時，反而沒有解決「為何這樣的想法會出來」的問題啊，更加重的是對提問人的壓力與無形之中定位高低的關係。

WM變成弱勢，變成「弟弟」。總之，這樣自學諮詢的模式我真的很不舒服──身為一個曾經受自學諮詢的人與現階段有在做自學諮詢的人。

我本來對這個分場主題的想像是可以很多向溝通討論的。但不曉得是「論壇議程」的關係，還是「時間」的關係，整個內容是４個來自北、中、南、東的自學生家長的分享。然後，沒有學生，沒有自學生。個人自學制度的反思與推進是家長的分享去呈現，而與談者都是家長。

分享者的內容與教育理念或多或少一定會影響參加議程的家長，家長再去影響自學生。然後，沒有自學生，以家長的角度討論個人自學制度的反思與推進.....我不太會表達這樣的感覺，總之就是很矛盾，然後某些內容我覺得很討厭。

議程的開場講者先介紹了自學的制度與種類，接著就是北、中、南、東的自學生「家長」來分享。其實越聽越覺得可怕，越聽越覺得好像孩子是被家長支配的，而不是一個個體，然後以相對自由、自學的方式去「規劃」or「支配」孩子。我幾乎完全沒有聽到一個家長分享「孩子的個體性與溝通的重要性」，我真的很擔心參與完這個議程的家長得到的訊息是什麼。

其中一個中部的家長Ｗ分享：「自己很注重孩子的基礎學科，若是孩子之後想要讀醫科、法律系…之類的勢必還是得回到體制，所以我非常注重孩子的基礎學科教育。而且我是一位非常嚴格的媽媽，若是這週的計畫沒有完成我就會很生氣，甚至OOOXXX（這確實是他的的口述，我也不知道是什麼，可能是髒話吧），所以孩子都很怕我。」

聽完之後我真的覺得很噁心，我不曉得分享「孩子沒完成計劃就會OOOXXX」、「讓孩子都很怕我」是什麼概念，於是在之後的QA我提問了一些問題。結果回家之後就看到這位家長Ｗ分享了他孩子Ｔ的貼文，總之之後有點亂，我也不知道要怎麼敘述，直接貼內容給你們看好了。

好了流水帳完了，稍微總結一下好了。

我自己對整個均優論壇沒要抱什麼太大的幻想或期望，所以沒有很失望也沒有很棒吧。大部分都是「教授」、「老師」、「家長」、「教育工作者」…等人來主持議程或討論實驗教育，一種集體自嗨的感覺。就算議程當中依然有「自學生」的存在，但卻沒有一個議程是以「自學生」或「實驗教育生」來討論實驗教育。

主辦給我的感覺是貌似只要把「自學生」塞進去議程之中就有自學生的「討論」了。但實際上有關自學生的議程當中，幾乎都只是分享自己的「自學經歷」給其他家長參考、分享，根本沒有把自學生對實驗教育的聲音與看法存在在論壇當中。再來還有很大問題的是環境吧，這個論壇是一個親子極度不友善的地方，據說是跟辦的場地有非常大的關係，我很不喜歡。

場地除了親子不友善以外還有很制度的感覺，不太會形容....可能是因為參加過去年的實驗教育論壇後就回不去了吧。不然你去看看去年上學好日子與政大辦的實驗教育論壇好了，你應該能了解我在說啥（硬要自己貼金LOL）。

均優教育論壇為期三天，因為其它活動我選擇有空的周日參加。剛進到服務處便看見高中時期在人文行動實驗教育高中的老朋友，在關切和擁抱後知道她大學期間在當振鐸學會的工作人員，協助籌辦這次的論壇，自高中分離後時間過得很快，但都在不同角落為教育默默耕耘。

第一場的議程為「實驗教育與地方創生」，介紹不同實驗教育團體如何在地化並和當地互動成長，分別由四位不同講師分享。第一位是全人的馮朝霖老師，他以人智學三元社會中由自、平等、博愛分別來對應現代社會中的文化、法律、經濟，說明這些人文核心精神如何影響人類的活動。以博烏瑪課程的泰雅化、海聲華德福、慈心華德福、古坑樟湖生態中小學等，一一說明地方關懷和課程的具體、抽象連結。

第二位是教育曠野異類大學、遺忘事務所，同時也是政大藝術教授的林美玲。她陪伴教育資源相對匱乏的學生在東部生根，在花蓮北濱替老宅牆壁油漆，繪製出16位哲學家如愛因斯坦、泰戈爾、桑塔格、高更、海明威等，融合神經、藝術、神性的教育美學向大海和哲學致敬。

第三位是彰化苗圃蒙特梭利中小學的梅世傑校長，他拋出一個問題讓與會者思考：「學校是在賣教育還是辦教育？」現代都市的生活早已失去了家庭功能，而辦學者和家長要如何培養良好的教學環境是我們要深切思考的，尤其家庭是第一個學校。

最後一位是來自展賦非學校親子共學的楊念祖老師，介紹展賦的四大活動：高關懷班(建立我能感)、原住民班、教師潛能開發、家長支持團體。

下午為了累積自己教學上的專業，選擇參加的議程為「海星培力計畫」，是為延續政大實驗教育工作者培力計畫分流的第二屆，也是有別於政大的政府推動，為地方自籌的民間導向，師資培育並非計畫，而是一種運動。透過去集中化、分散式領導、以信任關係為基礎的自造教育，來真正落實由下而上的教育者革新，這項為期半年以上的計畫令我心動，可以和來自四面八方的教育者共同組課、交流、建立友誼。不過未來一年有教育實習和當兵在前，最快可能要下屆才能參與了。

這場結束後我和第一屆培力計畫參與者搭話，也因緣際會認識了全人中學的前副校長。我們交流對實驗教育的看法，和我高中的自學生活並在大學繼續投入教育領域的心路歷程，分享各自參與過不同的教育論壇經驗。我們一致認為教育論壇的精華在於參與者的交流與碰撞，空白時間才使得人和人相遇，激盪出想法和連結。因此我們默契地放棄下一場議程，一路聊到今天論壇結束……這次論壇儘管我只參與一天，但和老朋友重逢、結交新朋友、認識未來想參與的計畫，心底挺踏實的，經過今天短暫的參與，再次點燃我的教育魂，想趕快經營自己的教育事業！