課堂筆記：環境心理學 - 兒童遊戲空間
閱讀時間約 1 分鐘
％ ＝ 怎麼設計「共融遊戲場 (Inclusive Playground)」？ ＝ ％
首先是兒童，其次才是障礙。
兒童都愛遊戲。
秘密基地、高處和挑戰或想像空間，對兒童同等重要。了無新意的空間，誰都不愛。
不要預設義肢兒童不爬，輪椅兒童不愛沙流過腳趾。設計師要分辨，去除身體障礙，去除社會性障礙。
融合的障礙，要不被凸顯，若障礙兒童沒有辦法到上層，要有互動機會。互動要著重彼此之間的相似交集之處來設計。
自然遊戲（接受風險）和鬆散素材（自由撿拾和玩出自己花樣）對身心障礙兒童更是重要。不過，鬆散素材又會讓大人害怕；但是，如果把所有風險去除，兒童學不到任何東西。
#試圖用成人思維設計遊戲空間達成的不叫共融叫整合 #讓兒童參與真正被實踐徹底才有落實遊戲達到共融的可能
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邁向兒童友善城市 (Towards the Child Friendly City) 國際研討會，核心四大主軸：空間規劃、兒少倡議、遊戲實務和人本交通，近八十位全球講者的國際研討會。由歐洲兒童友善城市聯盟 (European Network for CFC) 主辦，在歐洲知名城市布里斯托舉行。
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跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
並不是設計公園的人想不到要在遊具附近種樹，而是，為了防止孩童在遊玩的時候受傷，遊具的周圍都需要淨空，不得有任何障礙物。而所謂的「障礙物」，也包括了可以提供遮蔽的樹木。以溜滑梯的遊具來說，溜滑梯的每個入口樓梯要預留183公分以上的淨空空間，而提供孩童溜下來的坡道則需要預留更大的空間。
孩子與孩子在公園裡交會，不同的教育方針也於此處相互碰撞。孩童們並不總是知道自己身上乘載的規約，氣氛允許，他們想要一起玩。在遊戲中，他們理當要有著一樣的規則，但在遊戲的邊界，有人的衣服是不能弄髒的、有人不能朝別人丟東西（弄到別人眼睛怎麼辦）、有人原來就認識且交好、有人想要融入社群。
「你知道「玩」是兒童的基本人權嗎？」「你知道孩子最喜歡的一堂課是「下課」嗎？」「你知道嗎？其實只要「玩」得盡興，許多兒童行為問題都會迎刃而解……」這幾句話是我有一天在社群軟體上偶然看到的訊息，而這看似短短的幾個字，卻深深的引發我渴望探索的好奇心。
到訪這個公園，孩子們玩了三個多小時才離開。這裡共融性強非常無障礙，鬆散材沙子的應用「只有」單獨的沙坑遊憩區，真的非常優秀。 沙子、礫石、木屑這些鬆散材對於孩子是很棒的五感刺激，但是將所有遊樂設施譬如盪鞦韆溜滑梯設置在這些舖面上是非常不友善、不方便，也是變相的拒絕特定族群。
上這堂課學習到一些普通的玩具可以怎樣陪孩子玩，因為以前的我覺得孩子就是要操作教具，玩玩具沒有一套操作方法及操作目的比如訓練小肌肉、練習獨立、內化秩序感，但是玩具倒是可以讓孩子充滿創意，更多的表達自我。也可以讓老師充滿創意，去想如何帶孩子玩新遊戲。
在孩子成長過程中，學者經常強調戶外活動對他們的重要性。這不僅是一種娛樂，更是一種學習和成長的機會。當我們帶著孩子到戶外玩耍時，他們不僅能夠享受自然的美景和新奇的環境，還能夠培養觀察力、想像力和應對不同情境的能力。同時，這也是建立他們的人格發展的重要途徑，讓他們學會尊重和珍惜自然，培養責任感和價值觀。
兼具學齡前孩童參與活動與放鬆漫遊的地點。
一早進到隱身在巷子裡的益品美術館 ep-museum，環境清幽與大自然相融合，視野極佳也很寧靜，是能好好放鬆的場域。即使是連假來到這裡也沒有市區的喧囂，對於有先天生理障礙的孩子來說能好好享受。
《小超人找夥伴》是專為學齡前幼兒設計的桌遊，以兒童權利公約為設計基礎，並結合幼兒園教保活動課程大綱，以貼近幼兒生活經驗的情境設計，引導孩子從遊戲互動中認識兒童權利！幼兒期是實現兒童權利的一個關鍵時期，我們相信，讓孩子愈早認識與自己有關的權利並內化在日常生活中，將對他們在未來成長的階段產生正面的影響。
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