民主式經濟 feat. 合作式教育
更新於 發佈於 閱讀時間約 4 分鐘
前言：會寫這篇是因為我看了《民主式經濟的誕生》一書，我嘗試把它與教育連結。
我最近遇到衝突或挫折時，腦子都會浮現一句話：「人是否準備好要獨立？」
我最近遇到衝突或挫折時，腦子都會浮現一句話：「人是否準備好要獨立？」
把我們自己(或自己家庭)想成一個【小模組】，即使沒在某個社群或組織，自己還是能運作自主學習這件事。但是加入社群或組織一起合作，我們可以推動比較大的計畫。(例如：組課共學就是這樣的概念。我可以自主學習，但是透過與他人對話交流，我可以拓展我的侷限，這就是群學。)
教育者，沒有非誰不可。當你認定非這名教育者不可，你可能進入了「溫和依賴」的傾向，期待神奇救星(Magic helper)降臨。按照《逃避自由》中推論的可能原因是：
「因為個人無法忍受孤單，無法完全展現潛能。(需要別人的指引與保護而已)。」 ;「(當個人與神奇救星之間的關係，因期待無法達成而破裂)，這些人不知道，他所經歷的失敗，並非因為沒有選擇正確的人來作為神奇救星，而肇因於他企圖透過操作某種神奇的力量，以求獲得為有個人自發活動才能達到的目的。」(P.201)
今天如果我們希望有一個教育工作者來陪伴我們的孩子，他要能夠用這筆錢養活自己，才能繼續當教育者。這筆錢，要是多少呢？ 我還蠻喜歡拿盧駿逸這篇FB的公開文章來做個基準。(見下圖)
再談定價策略：
- 有一種教育定價方式，是教育者開出浮動的價錢(例如：400~600)，讓學員(或孩子的父母)按照自身財務能力繳付金額給教育者。
- 我最近一次用的則是，學員代表(就是我啦～)計算講師費、場地費、行政費，然後去除以參加的大人數，得到預收的金額。由學員代表支付給教育者。
(這個還有一些盲點，我沒算講師交通費@@)
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註：同樣主題內容的工作坊：民主家庭教育＆惜惜工作坊，共兩場，為一組。2019年共有三個價錢。
（盧駿逸自辦，收費全捐基金會）10月，400/人/場，夫妻第二位半價。
11月，500/人/場。
12月，550/人/場。
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前一陣子，我有跟禹安聊過這件事，他有提醒我一件事，可以做到這樣的變化收費，可能因為講者是盧駿逸，所以參與者願意買單。(嗯，我還沒試過別的講者！的確有可能。)
- 禹安最近則用一個計算方法，大人 350/人；小孩200/人。若總收入不足4000，每人再交100。(見下圖)
以上提的幾種定價策略，沒有一種方法是可以一體適用的。它都需要經過滾動式修正。
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按照《民主式經濟的誕生》書中的觀點，我們先放下資本主義下會計學的觀點。舉例來說：將勞工工資視為成本。這是榨取式經濟的思維。
我再問，教育是好工作嗎？----好工作原則(好工作：工作是發展人類才能。)==>所以，這筆聘請教育者來陪伴的錢，或許可以資本投資的觀點看待，或稱教育者的收入或津貼。
在這，我也來嘗試顛覆使用者付費這個概念，我說個想像的情境：某位社群的媽媽們，現在還用不到教育者，但是以後想要使用這個教育者陪伴的資源，可是教育者已經另謀他就了。@@
有點可惜齁？也可以就這樣算了啦～(回想一下溫和依賴的概念)
但是如果你不想就這樣算了，那麼就一起投入討論吧！
每個人按照自己想來的比例參與，有意識在想做連結就是好事。是否要使用者付費？也請大家放在心上，隨時看看這個概念。它是費用，還是教育合作者的津貼？
總之，這件事慢慢進行也是好事(Slow But Sure)，不必馬上定案。衝動購買，就變成教育商品化了。
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大家好，我是woody，是一名料理創作者，非常努力地在嘗試將複雜的料理簡單化，讓大家也可以體驗到料理的樂趣而我也非常享受料理的過程，今天想跟大家聊聊，除了料理本身，料理創作背後的成本。
哈囉～很久沒跟各位自我介紹一下了～
大家好～我是爺恩
我是一名圖文插畫家，有追蹤我一段時間的應該有發現爺恩這個品牌經營了好像.....快五年了(汗)時間過得真快！隨著時間過去，創作這件事好像變得更忙碌了，也很開心跟很多厲害的創作者以及廠商互相合作幫忙，還有最重要的是大家的支持與陪伴🥹。
嘿，大家新年快樂~ 新年大家都在做什麼呢？
跨年夜的我趕工製作某個外包設計案，在工作告一段落時趕上倒數。
然後和兩個小孩過了一個忙亂的元旦。在深夜時刻，看到朋友傳來的解籤網站，興致勃勃熬夜體驗了一下，覺得非常好玩，或許有人玩過了，但還是想寫上來分享紀錄一下~
越來越覺得「自主學習」這個說法很奇怪。
每一種學習都是「自主」的，因為學習者如果不願意，再怎麼強迫都學習不來的。而意願絕對都是「自主」的，自己決定的。
從瑟谷模式教育，到夏山學校，到蒙特梭利，在在都顯示教育（學習）的重點在於學習者跟教導者之間的信任關係。因為有信任關係，才有可能去聆聽對方想說什麼
「民主，是由『我』來決定『我』跟『群體』之間的關係。」---林秀幸
大概沒有人比小孩更常練習「協商」這件事了，另外一個常聽的說法則是「討價還價」。
小孩除了得經常跟大人「協商」之外，在自由遊戲的過程中也總是需要協商。不過，現代的小孩太少經歷「自由遊戲」，連遊戲都是滿滿的規條，早已不知協商為何物，
父母有父母的辛苦，但假如你小時候也沒有辦法每科一百、十八般武藝樣樣精通，那麼就算你有錢，你也沒有資格要求你的小孩達成你設立的目標，因為那滿足的是父母，而不是身為獨立個體的孩子想要的。
就算你的孩提時代真的非常優秀，你也不該奢求你的孩子複製你的道路，家長跟教育者只是孩子人生路上的啟蒙者與引導者，不該
雖然之前有研究過幼托整合，也就是幼稚園和托兒所整合的過程，但畢竟是邏輯和文件的研究。有位朋友這幾年剛考上幼兒園的教保員，我才開始了解一些幼兒園令人驚訝的情形。
從幼托整合時就知道幼兒園師資結構很複雜，當時研究的幼兒園裡，教師共有七種身分，制度完全不一樣。
透過深掘富裕與貧窮階級對於時間價值的認知，反映教育旅行的成本與價值觀。探討國際交流的意義以及對於青春年少的價值認知。提出教育旅行所投資的無形價值，嘗試解析新聞引起的階級對立以及教育公平的議題。
本文討論教師與學生之間的合作關係，強調教師與學生彼此相輔相成，以及對彼此應盡的責任。透過師生合作，可以讓教學達到最佳效果，並且訴說學生應該認真學習的責任，這將有助於提升整體納稅人的福祉。
當我免費教的時候，成效不佳，大部分人學不出成果。
當我說要抖內一定金額的時候，學生立刻突飛猛進，幾萬、幾十萬在賺。
WHY?
唯一合理的解釋是，因為付錢，所以超級認真，短短幾個月實力就突飛猛進。
只能說，人性如此，我能奈何？
第一期要捐一萬，每一期會翻一倍。
下一期第三期，今年6月開訓，
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