「修辭攻防戰」掛了滿天的珍珠和一枚又大又亮的硬幣

修辭是我們使用文字時的一種表達手法，常見的有：譬喻、摹寫、類疊、排比、轉化等。比起背誦繁複的修辭定義，親手寫一遍、親自使用一次，更能將這些手法消化吸收成自己的東西。

經由〈夏夜〉一課，我希望學生能認識並使用譬喻與擬人兩種修辭。

譬喻有明喻、暗喻、略喻、借喻

簡單一些的範例：
明喻→我像仙女
暗喻→我是仙女
略喻→我，仙女
借喻→仙女

轉化法中的一種，藉由賦予事物屬於人類的動詞、情緒等，以人寫物、擬物為人。

這才剛開學，不求文字精美，只求能認識並使用即可。
所以抓出三個關鍵：主動、正確、大量
學生應該要因為這場遊戲，「主動」創作「大量」「正確」使用這兩種修辭的句子。

攻守戰：我打你，你防我，誰先沒命誰回家。
每回合用攻擊牌攻擊他組，也可使用一張防禦去抵押攻擊。每組僅有一命，如果被攻擊時無法防禦，須將手牌歸給勝利的組別，成為其附庸。

網遊、手遊的任務大多無聊重複，但為什麼我們願意每日打卡？
因為我確定連續七天完成每日任務後，系統會送我一個新的道具，讓我能在遊戲中使用這項道具，變得更厲害、更威風，或因此贏得戰鬥。
（也就是玩家所謂的「肝裝備」）

承此概念，讓「寫句子」成為這場遊戲的基礎任務。
掛在他們前頭的獎勵則是這場遊戲的「裝備」。

譬喻法學生比較熟悉，擬人需要更多的創意發想，難度較高。
所以在遊戲中「譬喻」為防守牌，「擬人」為攻擊牌。

只要能創作出一組（四種形式為一組）譬喻句，就有一次防禦機會。
若能用擬人寫出一句話，那就有一次攻擊機會。

每回合發動攻擊時，需大聲朗讀自己的擬人句，由全班判斷是否正確？為了毀掉對手的攻擊機會，學生會非常專注的聆聽同學的創作，盡可能地雞蛋裡挑骨頭。

飲水機像是在哭一樣→(X) 不合格，這是譬喻句
飲水機哭了出來→(O) 擬人

A攻擊B，B拿譬喻牌防禦時，A組會審視B組的譬喻是否有誤？
並進一步考他：「這一句的明／暗／略／借喻是什麼？」
如果B能正確回答，即防禦成功。回答錯誤，則需要再消耗另一張防禦牌。

因為譬喻句的創作可參考表格，比較流水式作業，有時他們也搞不清楚自己寫了什麼？多一次問答的環節，且是非規律性的隨機挑選，可以重新審視是否掌握譬喻句的規則。

雖然並非刻意而為，但一場遊戲下來，同時練習了國文的聽說讀寫。

聽：為了判斷對方有無失誤，一定得專心聽。
說：朗讀自己的句子、回答答案。
讀：閱讀他人的防禦牌，並從中出問題。
寫：以兩種修辭造句，寫出自己組的卡牌。

當然現場看來，亂七八糟的句子很多，但應該成果算不錯吧？