方格精選
文言文該怎麼翻譯？靠猜！
每次考卷、課本出現文言文，學生總是叫苦連天。
「老師、文言文該怎麼翻？」這大概是最常出現的問題。
另一種則是「算了太難了我不寫了」，看到文言文就直接放棄人生。
另一種則是「算了太難了我不寫了」，看到文言文就直接放棄人生。
文言文難嗎？難。
國文系畢業，我依然沒有自信可以隨便拿到一篇文言文，就一字不漏地完美轉譯為白話文──但是我有自信可以猜個十之八九。
國文系畢業，我依然沒有自信可以隨便拿到一篇文言文，就一字不漏地完美轉譯為白話文──但是我有自信可以猜個十之八九。
文意怎麼猜？請一起來推理
其實高分群的同學也常常用猜的，他的智商、閱讀背景會自然形成一種「直覺」，或者叫做「語感」，讓他知道這段文字是什麼意思。
猜，不是骰骰子定江山，而是藉由已知的線索、情境，去進行推理。
先從大情境，推理小段落，進而猜句意。
今天這篇文章，我們先從白話開始練習「猜」的功夫。
我會把練習題放在文章中，邀請閱讀這篇文章的你，也可以試著推理看看，並把自己的推測發在留言區裡。
我會把練習題放在文章中，邀請閱讀這篇文章的你，也可以試著推理看看，並把自己的推測發在留言區裡。
就好像是文言文會有看不懂的字一樣，在白話示範當中，會有一些句子是□ □ □ □ ，幾個框並不重要，那也不是實際字數，就當作是某段你原本看不懂的字就好。
只要試著推理那段 □ □ □ □ □應該在說什麼類型的內容就好。
練習題一
好，請先暫停一下，試著回答：
這兩國之間應該是什麼樣的走向？
（1）和（2）分別會是什麼類型的內容？
歡迎先把答案寫下來，發在留言區，再繼續往下看。
．
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甲和乙國應該要停止交戰了。
（1）是交代某個原因，譬如有更強大的第三方、突然發生嚴重天災、有某任君主改變心意等等，什麼都有可能，但這一格應該是交代了一個「原因」。
（2）是邁向和平、試圖和解、簽下和平條約等等，會是和「交戰」相反的決定。
（1）是交代某個原因，譬如有更強大的第三方、突然發生嚴重天災、有某任君主改變心意等等，什麼都有可能，但這一格應該是交代了一個「原因」。
（2）是邁向和平、試圖和解、簽下和平條約等等，會是和「交戰」相反的決定。
為什麼？
引導你如此判斷的關鍵字是什麼？
引導你如此判斷的關鍵字是什麼？
兩國長年交戰，但是……
我們之間平常很少講話，但是……
我很喜歡你的作品，但是……
我們之間平常很少講話，但是……
我很喜歡你的作品，但是……
「但是」這個連接詞，讓你知道前後的前後的觀點應該有所改變了。
練習題二
延續著第一題的內容，現在加入人物對話。
請試著回答：
請試著回答：
劉某和陳某分別應該是哪國人的代表？
．
．
．
劉某應該是甲國人，陳某則是乙國人。
因為乙國代表聽了劉某說的話之後，選擇離席，代表劉某是乙國的反方，也就是甲國的人，另一個反駁他的陳某，自然就是乙國的代表。
因為乙國代表聽了劉某說的話之後，選擇離席，代表劉某是乙國的反方，也就是甲國的人，另一個反駁他的陳某，自然就是乙國的代表。
文言文教學中，非常講究「圈補主詞」，要找出是誰在做哪件事？這句話又是誰說的？因為我們要從這些互動中，去判別人物之間的關係，還有事情的先後順序等等。
在文章當中，我們可以從對話、行為的互動，去推理人物之間的關係。
練習題三
接下來這題比較特別，我會丟一個情境，和一連串由 □ □ □ □ 構成的對話。
根據已有的情境，請在留言區回答下面的題目：
甲乙丙分別「有可能」是什麼角色？
請不要管字數，試著構想這些人可能在說什麼？
第二題可以不用寫出來，自己在腦中想想看就好，但第一題非常歡迎你把答案寫在留言區中。
．
．
．
這一題有預設的答案：
甲是客人，乙是服務生，丙則是經理、老闆、主廚一類的角色。
場景大概是客人甲抱怨用餐體驗，叫服務生乙過來吵架，兩人之間有些衝突，後來又請了老闆丙過來，最後甲被丙說服，滿意離開。
甲是客人，乙是服務生，丙則是經理、老闆、主廚一類的角色。
場景大概是客人甲抱怨用餐體驗，叫服務生乙過來吵架，兩人之間有些衝突，後來又請了老闆丙過來，最後甲被丙說服，滿意離開。
但這不是唯一的答案。
學生的第一個答案幾乎都是客人／服務生／老闆這組答案，後來創意發想，跑出「太太／小三／先生」、「不會用手機的笨蛋／Siri／教他用手機的朋友」之類的答案。
學生的第一個答案幾乎都是客人／服務生／老闆這組答案，後來創意發想，跑出「太太／小三／先生」、「不會用手機的笨蛋／Siri／教他用手機的朋友」之類的答案。
三人組核心的關鍵就是：甲乙爭執，丙說服甲。
為什麼會這樣判斷？
因為第一句提供了場景「餐廳」，最後說到甲聽了丙的話「才恢復冷靜，滿意離開」。
因為第一句提供了場景「餐廳」，最後說到甲聽了丙的話「才恢復冷靜，滿意離開」。
代表甲先前一定是「不冷靜、不滿意」的狀態，並結合「餐廳」去推理：
他有可能不開心的點是什麼？可能和他起衝突的人是誰？誰要負責餐廳勸架？
他有可能不開心的點是什麼？可能和他起衝突的人是誰？誰要負責餐廳勸架？
就能得到第一組的答案：客人／服務生／老闆。
有了「餐廳衝突」的大情境，再推理出身分之間抱怨／勸和的「小段落」，就可以猜測各句的單獨內容。
學語言，就要靠「猜」
上面的練習題，先用白話文呈現了閱讀中的「猜」。
每一個 □ □ □ □都是在文章中有可能看不懂的句子，但只要我們能抓到情境、關係、主語，就可以推理出大概的內容，再以「這裡Ａ應該在嗆Ｂ」、「這邊在寫景」、「那裡在打架」之類的主題，去推論原先不理解的句子，或許就能成功翻譯個七八九成了。
每一個 □ □ □ □都是在文章中有可能看不懂的句子，但只要我們能抓到情境、關係、主語，就可以推理出大概的內容，再以「這裡Ａ應該在嗆Ｂ」、「這邊在寫景」、「那裡在打架」之類的主題，去推論原先不理解的句子，或許就能成功翻譯個七八九成了。
如果停留在「我一定要成功翻譯每一個字」的心態，會很容易卡關，並且感到挫折。
先從上層的情境，逐步往段落、細節文句去看，比較能掌握關鍵。
先從上層的情境，逐步往段落、細節文句去看，比較能掌握關鍵。
根據上面的白話練習，我們看到的一個場景是「很多人在說話」，並且「諸子們聽到上面的話之後非常惶恐，各抒己見」。
所以先別管誰詳細說了哪些東西，各自的主張是什麼，也別去翻譯。
所以先別管誰詳細說了哪些東西，各自的主張是什麼，也別去翻譯。
先判斷一個關鍵：
誰的意見應該相同？誰持反對立場？
．
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根據「倒是稷下學宮的諸子們大為惶恐」，應該要知道：
1. 文章以此往前，出場的齊威王、田忌、鄒忌三人，應該是同一個立場。
2. 聽到他們的話之後，十分惶恐，開始發言的尸佼，應該與其他人是秉持不同的想法，他要站起來反駁前面說的話。
1. 文章以此往前，出場的齊威王、田忌、鄒忌三人，應該是同一個立場。
2. 聽到他們的話之後，十分惶恐，開始發言的尸佼，應該與其他人是秉持不同的想法，他要站起來反駁前面說的話。
我們從大場景「有很多人在講話」，看到小段落「前面贊同後面反駁」，再接著才是去細讀一句一句的翻譯。
如果齊威王的話看不懂，就看田忌的，或是鄒忌的，他們要表達的內容應該差不多。如果真的有其中一人無法翻譯，只要能從其他的地方推理出他們的「主張」就好。
如果尸佼的話看不懂，就回去看另外三個人的，而尸佼立場要跟他們反過來才對。他是持批評的態度，所以他可能要說什麼？
重點不是翻譯，而是閱讀理解
從情境→段落→文句來閱讀，文言文的翻譯，不就是用猜來解決的嗎？
而這樣的推理、閱讀能力，拿去學英文、看比較艱難的白話文，其實都是通用的。
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*合作聲明與警語：
本文係由國泰世華銀行邀稿。
證券服務係由國泰世華銀行辦理共同行銷證券經紀開戶業務，定期定額(股)服務由國泰綜合證券提供。
剛出社會的時候，很常在各種 Podcast 或 YouTube 甚至是在朋友間聊天，都會聽到各種市場動態、理財話題，像是：聯準會降息或是近期哪些科
學生升上國中，在考試壓力之下，很容易開始討厭文言文－－這一討厭，就是六年之久，直到高中畢業才解說，那何不如早一點開始「玩」文言文呢？
在我們的課堂上，五、六年級就開始「玩」文言文，關鍵在於「主動產出」，賦予學生創作的自由。一路玩下來，怎麼會討厭文言文呢？
之前填文言文相關調查表單時，寫下的一些看法：我覺得學生該學文言文，並不是說以後有沒有用處，這麼膚淺的實用主義想法。而是，文言文本身是非常美麗的東西，帶著學生認識美麗的事物，我覺得是很重要的事。
如果文言文教育只重視背誦注釋和考試能答對，就是很死很僵硬的教學方式，這樣讓人如何
文言文在國文教育中所占比例再度成為討論焦點。這個議題和我多年有興趣的研究息息相關。透過分析文言文的語言結構和特性，我的結論是：文言文並不適合用來培養邏輯思考和精確表達的能力，教學更多文言文也不利於現代人所需的因果、演繹、歸納等分析能力。
身為自學生家長，長期擔任女兒們的老師，看到近日的新聞，我真的看不出來一篇文言文到底關於一個人的品格有何關係？
從國中到高中我在學校都擔任國文小老師，還記得要聽同學背誦文言文，當時每次上課文言文上課時大家都是一邊抄著老師黑板上的解釋，另一邊又要背誦。我還記得高中同學就有點受不了。大學後還記得上過前後
其實如果一件事情上升到政治正確之爭就只是意識形態之爭了!
只是這次的文言文事件讓我想到討論美國階級複製的文章，
在美國公立學校的孩子快樂學習，連26個英文字母都不會!
但是貴族私校的孩子，一出生就傾其資源讓他學會所有能學的事!
於是未來......有錢人的孩子高高在上上哈佛，去鄙視窮人家
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