- 授課重點：帶學生運用「擬物法」摹寫家人。動筆前，透過團體遊戲及表格繪製，加強喻體與喻依之間的連結性，並且為文章布局。
- 適合對象：中年級、高年級
- 付費訂閱可看：「人、物連連看」表格、學生範文
「什麼？！這一家不是人？那是鬼嗎？」
看到〈我們一家「不是人」〉這個標題，你有沒有「嚇到吃手手」呢？
應該不會有人真的嚇到吃自己的手啦，因為「嚇到吃手手」這句網路用語，是出自日本某電信公司的吉祥物「ポインコ兄弟」－－一對黃色鸚鵡兄弟玩偶－－在廣告中的逗趣動作，後來被截圖瘋傳，並且用來比擬人們受到驚嚇的情形。
圖片來源：https://is.gd/ZIpvZr
雖然在肺炎疫情日益嚴峻的今天，不太適合提倡「吃手手」的行為，不過，每當有人用這句話形容人的情緒時，腦海中還是會立刻出現這一隻鸚鵡玩偶在吃手的鮮活畫面；這個修辭技巧，就是現在要談的－－擬物。
這堂課，我帶學生運用擬物的技巧來摹寫自己的家人。以下是引導步驟，提供給各位參考：
一、搞清楚「擬人」與「擬物」的區別
中年級以上的孩子，應該都知道「擬人法」，但「擬物法」對他們來說就比較陌生一點。老師在講解完「擬物」的定義、用法與功能之後，可以把這兩個修辭法的例句混在一起，讓學生分辨。例：
- 你上課再這樣「嘰嘰喳喳」地說個不停，小心我打電話跟你媽說。（擬物）
- 叔叔沒有遵守自主隔離的規定，還跑到夜市閒逛。當他看到警察臨檢，嚇得拔腿就跑，最後跑到死巷裡，這下就算「長出翅膀」也逃不掉了。（擬物）
- 五十元硬幣掉在地上，它「無情地」滾呀滾，竟然滾進水溝裡，離我而去。（擬人）
- 姊姊上完游泳課回來，一見到桌上的炸雞，就「狼吞虎咽」了起來。（擬物）
- 自從肺炎疫情爆發後，口罩的身價飆升，他的好兄弟眼罩見到他都「自慚形穢」了起來。（擬人）
- 一打開數學課本，它就開始「唱搖籃曲」，我不知不覺便睡著了。（擬人）
- 桌上的玻璃杯掉了下來，爸爸一個「箭步」衝上去接住，才沒有砸到妹妹的頭。（擬物）
- 訓導主任正要處罰小帥，小帥急中生智，故意朝主任發出劇烈咳嗽聲，主任嚇得「一溜煙」就跑了。（擬物）
- 一根狗毛飄進我的鼻孔裡，拼命在裡面「搔癢」，害我一直打噴嚏。（擬人）
- 雖然爸爸一再交待小武，不可以告訴別人他們一家才剛從義大利旅遊回來，但小武還是「露出馬腳」，跟同學分享義大利帶回來的巧克力，害爸爸被疾管署重罰。（擬物）
讀過這些範例後，學生不但會清楚分辨擬人與擬物的差別，也能夠理解擬物法的使用時機以及作用。
二、擬物之前，先「選物」
在這一篇描寫家人的文章中，假如把每一位家人都比擬成不同類型的事物（例：爸爸是獅子、媽媽是立可白、妹妹是垃圾車、我是番茄），便缺乏整體性；比擬成相同類型的事物，則主題明確，會讓讀者留下清晰印象（例：爸爸是坦克車、媽媽是警車、妹妹是垃圾車、我是碰碰車）。
因此，在下筆前，我引導他們從熟悉的事物當中，選擇一個類型來作為要比擬的對象，即「喻依」。
為了刺激他們的聯想，我們玩了一個團體競賽遊戲－－物物相連到天邊。遊戲方式很簡單，由老師出一個事物類型的題目，請學生依次說出其中的種類，輪到誰說不出來或說到前面參賽者說過的種類則淘汰，直到最後剩下的同學獲勝。例如，題目是「文具」，學生便要說出各種文具的類型，像是鉛筆、橡皮擦、立可白、剪刀……。
這個遊戲，既可以炒熱課堂氣氛，增加參與感，也會刺激學生的聯想力，發掘出各式各樣的喻依。
三、人、物連連看
接下來，該是把人物（喻體）及事物（喻依）連結起來的時候了。
如果讓小朋友隨便聯想，喻體及喻依的連結性可能就沒有那麼強烈，缺乏說服力；而且他們一定會邊寫邊忘，剛剛冒出來的點子沒記下來，一下子就消失了－－才寫完妹妹是垃圾車，下一段就忘了爸爸是什麼車？
為了解決這兩個問題，我設計了一個「人、物連連看」的表格。學生在填表過程中，會仔細思索人物的特色（外表、個性），並連接到相對應的事物；如此一來，喻體與喻依才能夠準確而緊密地整合起來，主題會更加明晰，下筆時也不會忘東忘西了。