疫情並沒有帶來新的教學問題，只是凸顯了他們

盤點常見的線上教學困境

1. 線上教學時，孩子很難管控：
   
   如果把全國各地老師反應的所有狀況做成排行榜，這點大概會排在第一名而且遙遙領先。由於孩子們不在同一個空間中，老師較難一一確認孩子的狀態，或者馬上把孩子「拉回來」。然而，筆者認為在學習環境中，教師的任務之一本來就是透過課程設計引發孩子主動投入課堂的動機。
   
   我們可以透過簡單的學習活動安排，讓孩子在過程中有自主進行的時間，或者將課堂切為數個短的區塊 (Session)，確保孩子能夠處於專注的狀態。反過來說，若是 40 分鐘的線上單調講述沒有辦法讓孩子全程坐在螢幕前聆聽，沒有理由在實體課堂就行得通了，我們只是讓他們看起來好像如此而已。
   
2. 對數位工具、資源的不熟悉：
   
   當採取線上授課已成定局，我們可以看到許多老師四處詢問有哪些工具可以使用，或者不曉得怎麼順暢地運用他們。
   
   筆者從過去於教學現場推廣數位學習的經驗中觀察到，因為相對於業界其他工作環境，學校裡的教學工作較沒有運用數位工具的需求，所以很多已經習慣傳統教學模式的老師甚至只會使用基礎的文書處理工具。
   
   事實上，這反應出的問題在於，教學現場的運作模式並沒有跟上真實世界的變動趨勢，而疫情下的教學則凸顯了「數位化」這個趨勢的重要性。未來若遇到其他的特殊情況，也可能被迫面對其他的趨勢改變，因此老師們除了鞏固原有的教學專業，也應該不斷更新自己的能力。
   
3. 無法維持既有的作業與考試模式：
   
   在一般的教學模式中，筆者認為這點背後的關鍵之一在於，大部分的評測仍舊是以封閉式問題的方式進行，而遠端的情況我們很難確認孩子有沒有認真做。
   
   不過事實上，評測的目的除了檢驗學生的學習成效，還有同樣重要的目的在於透過評測的安排，確認孩子的參與、投入程度，無論是線上還是實體課程皆然。筆者就有看到老師將作業減量，並以「一頁學習單」的方式呈現，孩子寫完拍一張照上傳即可，不但省事也能同樣檢視他們是否用心。
   
   至於大考的部分，由於離期末還有一段時間，停課的時候又滿多學校剛考完第二次段考，所以目前還相對較少聽到有關期末考的擔憂，不過一些想得比較遠的老師確實已經開始討論這件事。考試和作業其實概念上是類似的，最大的差別在於，考試作為檢視孩子學習成效的工具，對其成績的影響也更大。
   
   然而若我們換個角度思考，在真實世界中處理問題時，本來就會參考各式書籍、網路資源。我們不妨藉此機會採取「開放資源」的考試內容，設計一些更高層次的開放式的問題，讓孩子不是只要翻翻書或 Google 一下就可以得到「正確答案」。
   

化危機為轉機，重塑我們的教學模式