這一堂課，我引導學生寫〈線上教學狀況怎麼解？〉，要求學生站在老師的角度，思考如何反制學生躲在鏡頭後玩弄的小把戲。畢竟，要寫出論述精闢的議論文，必須學習站在對立者的角度進行思辨。
- 適合對象：國小高年級、國中
- 付費訂閱可看：學生範文、空白圖表
自從兩年前疫情爆發以來，全台灣的老師、家長和學生被迫趕鴨子上架，投入線上教學。隨著學生漸漸摸熟遠距會議系統和授課老師的教學流程，越來越多偷雞摸狗的行為也一一研發出來，師生便在空中上演諜對諜。
我自己在線上教學兩年多下來，摸索出許多課堂經營的心得。但是這堂課，我不打算分享這些心得，而是要求學生站在老師的角度，思考如何反制學生躲在鏡頭後玩弄的小把戲。畢竟，要寫出論述精闢的議論文，必須學習站在對立者的角度進行思辨。
這一堂課，我引導學生寫〈線上教學狀況怎麼解？〉，並且分享兩個議論文寫作的訣竅。
一、起「轉」承合，迅速切入主題
若按照傳統的起、承、轉、合的順序來寫〈線上教學狀況怎麼解？〉，段落分配大致如下：
- 起：你要處理的學生狀況是什麼？
- 承：為什麼會出現這個狀況？舉例說明。
- 轉：該怎麼樣改善這個狀況。
- 合：統合你所提出來的方法。
然而，站在讀者角度看這一篇文章，這樣的布局方式會有什麼問題呢？
今天，一位老師看到這個題目，想起自己上線上課的挫折經驗，一定會很想了解如何處理線上教學所出現的問題。可是，直到他看到第二段，依然沒看到他想看的重點；最後讀完第二段，他的耐性恐怕已經磨盡，不想再讀下去了。
因此，掌握讀者心理之後，我們不妨把「承」和「轉」顛倒過來，將布局調整為：
- 起：你要處理的學生狀況是什麼？為什麼會出現這個狀況？
- 轉：該怎麼樣改善這個狀況。
- 承：以你的親身經歷為例，驗證你的方法。
- 合：統合你所提出來的方法。
如此一來，第二段單刀直入，呈現解決方法，文章的吸睛度馬上提升不少。不只這一個題目，很多議論文都可以嘗試運用這個架構來鋪陳。
二、不斷質疑自己提出的方法，完善論述
這一篇議論文的重點是「怎麼樣改善這個狀況」，但缺乏思辨訓練的學生了不起想到一個解決方法，而使得論述禁不起考驗。
該怎麼樣刺激學生多想幾個應對方法呢？假如你一味要求他想到方法一之後再想方法二，他們肯定想破腦袋也想不到。何不如運用我自製的圖表，並掌握這個要點來試試……
