中國力推普通話，打壓中國境內各地本土語言

中國政府正在推動一場在全國範圍內普及普通話的運動，目標是在2025年將普通話的普及率提高到85%。此舉令人擔心諸如歷史悠久的粵語和客家話在內的地方方言將在壓力下進一步凋零，而藏語、蒙語和維吾爾語等少數民族語言更因為當局的打壓而逐漸消失。

中國國務院辦公廳星期二（2021年11月30日）下發《關於全面加強新時代語言文字工作的意見》。特別強調要加大在少數民族和農村地區國家通用語言文字的推廣度和力度。

文件要求加強少數民族地區國家通用語言文字的教育，少數民族地區中小學要推行由北京教育部統編的道德與法治、語文和歷史三科教材全覆蓋，同時推進國家通用語言文字授課。

國務院辦公廳下發的文件還要求為港澳開展普通話教育提供支持和服務，與港澳合作舉行普通話水平測試，提高港澳的普通話運用水平。

蘇州
2012年蘇州當地網路上出現一篇名為《在公司一不小心嘴裏蹦出幾個蘇州話，飯碗就沒了》的貼文，說公司下達禁說當地方言蘇州話，只能說普通話的命令，違反當地日常都說蘇州話的習慣。
上海
1980年代為止，上海日常生活都講上海話，除了上課以外，全都講上海話，但是到了1990年代因為推普運動，公開場所只能講普通話，導致青少年會講上海話的越來越少。
西藏
西藏政府在推行普通話的同時，限制藏文教育。西藏自治區公安廳在2018年2月發布的《關於舉報黑惡勢力違法犯罪線索的通告》中，將「保護母語（藏語）」定性為反動思想。藏族地區的僧侶利用假日開設補習班，傳授公立學校越來越少見的藏語課程，卻被說成是「政治思想滲透」、「危害年輕人」2018年，藏族商人扎西文色因向外國媒體反映其家鄉缺乏藏文教育，而以「煽動分裂國家」罪名被判刑五年。
內蒙古
中央政府強推普通話，2020年引發內蒙古人民反感認為當局的決定意在消滅蒙古語，罷課罷市聯署強烈反對當局決定
中國的【推普】，指推廣普通話，常見有
推普活動進社區、我給父母當老師活動、自查糾錯活動、中華詩詞經典誦讀與吟唱、普通話國家級測試員進校園培訓、籌備普通話水準測試等，大學會規定
001積極學習和使用普通話，養成習慣，使普通話成為校園語言
002課堂內外、師生之間請使用普通話交流，並能達到準確流利。
003日常生活中時刻注意自己的口語發音，要使用符合普通話標準的發音
004對校園內外非普通話的鄉土語言要予以指正，積極主動做推普宣傳員
005通過說普通話、用規範字來維護中國語言的純潔與健康，並與愛國主義結合起來，使之成為一種維護民族榮譽、增強民族凝聚力、崇尚祖國漢語言文化的自覺行為。

參 詩詞朗誦活動，乃是為了使學生的普通話發音更加準確，所以只准用普通話吟唱或朗誦，不准使用本土語言。
全國推廣普通話宣傳周(2020年是第23屆)，詩歌吟唱或朗誦只准用普通話，禁止使用本土語言
各種詩詞益智節目都只能用普通話吟唱或朗誦，以訓練普通話流利程度，禁止用中國各地本土語言。
001中央電視台【中國詩詞大會】，只能用普通話吟唱或朗誦，現場禁止使用任何本土語言
002浙江衛視【向上吧！詩詞】，只能用普通話吟唱或朗誦，現場禁止使用任何本土語言
003河北電視台【中華好詩詞】，只能用普通話吟唱或朗誦，現場禁止使用任何本土語言
004 東方衛視【詩書中華】，只能用普通話吟唱或朗誦，現場禁止使用任何本土語言
005 中央電視台【經典詠流傳】，只能用普通話吟唱或朗誦，禁止使用本土語言吟唱
中國用媒體力量推展普通話，只能用普通話吟唱或朗誦經典詩詞
今天如何吟唱古典诗词(只准用普通話)2017–07–01 光明日報
作者：何洋（東北農業大學藝術學院教師、國家藝術基金專案“古典詩詞吟唱的新媒體傳播”音樂製作人）
用普通話吟唱。我們的祖國幅員遼闊，僅漢語中就有許許多多的地方語言。用這些方言吟唱、吟誦詩詞，平仄分明，節奏抑揚，很有韻味。但這對於普及中華文化是不利的。而且古詩詞中的語詞有屬於其特定時代的發音，現代漢語的語音與古漢語的語音已有很大區別，不可能在現代完全復原古漢語的發音。所以，在推行普通話的今天，無論吟誦還是吟唱，都要宣導以普通話的方式推廣。

中國杭州的中學教師(杭州市明珠實驗學校語文教師魏珺)，認為強推普通話吟唱不妥，應該要用杭州話去吟唱古詩詞

（1）用方言朗讀：介於1998年起全國範圍內推廣普通話已經整整20年，雖實現了中國13億人口交流的方便，但在一定程度上影響了方言的傳承，很多孩子會聽方言不會講。而統一用普通話吟唱，則違背了古詩詞原本各具特色的方言吟唱特色。故，鼓勵孩子在家長的指導下，先用方言學會朗讀文本內容，同時也作為一種方言文化的傳承。

（2）用方言吟唱：在學會方言朗讀的基礎之上，選擇自己喜歡的旋律進行方言模仿吟唱。打破學生恥於開口的心理障礙，基於本校學生生源地域性廣的特點，本研究以本班學生所屬方言地域進行歸類，比較各類方言在古詩詞吟唱中的不同地域韻味。

（3）親子方言吟唱：親子之間，自己創造喜歡的旋律進行搭檔，再用方言進行吟唱，並邀請家長參與學生的古詩詞課堂體驗活動中來。從學校延伸到家庭，讓方言這一極具地域特色和社會特色的語言形式，得到一代代口耳相傳，正如古詩詞吟誦的口耳相傳一般。