你沒讀懂的廖鴻基:海洋文學不是講海洋

　　當課程進度來到廖鴻基，多數第一線教師，其實都有點煩惱。面對課文，常常不知所措。首先，因為是白話文，沒有太多國學常識或者古人的見解可以補充，加上作者本身並非正統文學家，所以用字遣詞沒有那麼深奧，也無法補充形音義。其次，倘若補充太多魚類、海洋知識，則感覺目標錯置，不是國文課，而成了生物課。最後，文章篇幅較長又有進度壓力，細講文學表現手法(例如小說筆法)，則恐時間不足，又會被學生質疑自己能看懂，幹麻浪費時間說明。這些都成了國文老師的惡夢，所以後來部分老師直接發下學習單，草草結束這回合......。這課到底該怎麼教?

讓教學成為有機體

廖鴻基想說的是......

我這麼看〈丁挽〉

　　海湧伯突然轉頭問我：「少年家，為什麼出來討海？」我溶在水裡的心一時拉不回來，不知如何回答。海湧伯又問：「為著魚，還是為著海？」
　　為著魚是生活，為了海是心情。海上的確不同於陸 地，漁人的腳步局限在這小小一方可能比囚室更狹窄的漂游甲板上，可是，海上遼無遮攔，船隻以有限的空間卻能任意遨遊無限寬廣和無限驚奇的海洋。海洋紓解了岸上人對人眼對眼的擁擠世界， 一個甲板往往就是一個王國。在這裡人與人的關係變得單純和原始，一切規範、制度⋯⋯那種種人為的樊籬，都可以打破、修改和重建。在海上，我感受到任性的自由和解放，那最原始的人性得以在這裡掙脫束縛無遮無藏。我迷戀海洋，也迷戀海裡的魚群。

我這麼看〈鬼頭刀〉

　　雖然在魚市場鬼頭刀算是賤價的魚種，但是價錢的高低並不能絲毫減損牠在我心目中的價值。牠的價值表現在牠的生命上，就像牠美麗的色彩與藍色星點，在離開海洋離開生命後，即刻消逝。

我這麼看〈黑與白〉

　　年輕時很喜歡在海灘上流連。起落不息的浪潮，往往能分別我心裡種種模糊不清的是非與黑白。三十五歲那年，出海捕魚成為討海人，我能知覺，航行出海如解脫鉛錘鐐銬般的舒暢，我能知覺海洋向我漸次展露的魅力……但我終究無法自我解釋，出海到底為了什麼？

　　計畫結束後，回到擾攘的城市，再度面對人事的混濁和黑白模糊的是非。
　　想念海洋，想念那六頭黑白分明的虎鯨。

　　牠們眼上的大塊白色圓斑，使牠們看起來始終帶著和善的微笑，我們早已忘了「殺人鯨」這個人類穿鑿附與而牠們無辜背負的惡名，事實上，並沒有一樁牠們攻擊或是殺害人類的紀錄曾經發生。我們船上七個人都能指證，這一場接觸過程中，牠們和船隻、我們之間沒有間隔距離，以牠們的能力，要把我們撂到船下並不困難，整個接觸過程中，牠們不曾稍稍顯露任何惡意。

拋棄世俗眼光與執行的勇氣

結論

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