我喜歡將戲劇活動帶入培訓課程，其中一個很大的原因，是因為這類活動創造了高頻率的人際互動，在『劇場』這個特殊的情境設定下，學員們得以轉換角色在其中嘗試、玩耍，跟隨簡單的指令與人互動。隨著難度提高，專注度、反應速度也隨之提升，因為肢體打開了，連帶著心態也打開了。
不同的戲劇活動，我會適度讓學員角色交換、換夥伴，和不同人互動會有不同的效果，在緊湊的練習步調下，讓學員來不及思考及害羞，就完成了許多練習。單純體驗的活動，我帶領的節奏會非常的快，幾乎不會停下來討論或分享；若是培訓、教學技巧的課程，則會穿插分享及延伸應用的討論，步調較慢，並且需要學員切換角色(體驗者、學習者、帶領者)。從兩兩一組、三人一組、四人一組到六人一組不等，逐漸增加人數以及合作的複雜程度。
近年來除了戲劇類活動，在應用體驗教育遊戲或是以冒險為本的成人培訓中，我們也開始刻意的設定『學伴』的角色，營造『共學』的情境，讓學員在學習的每個階段都能有夥伴與其討論，不同的夥伴也能設定不同的功能，例如農夫夥伴，可以和你交流最近的耕耘的辛苦；High 5夥伴可以和你慶祝最近的成就；情緒夥伴可以和你交流特定的心情故事；看課程目的而設定不同的『伴』，促進學習。我很喜歡這樣的設計，除了它的確有助於學習效益外，也讓本身內向害羞、不善於寒暄交流的學員，能在夥伴架構以及任務目標清楚的交流活動中，感到自在；因為我就是這類學員，設計好的交流情境，讓我能隨時有夥伴，和不同的人交流；對我來說很有效，我就自然而然地常常應用囉。
