終於找到了關於新詩的入門解釋
閱讀時間約 2 分鐘
以下先引用YouTube頻道「朱宥勳使出人生攻擊！」的其中一支影片。
（版權歸屬於「朱宥勳使出人生攻擊！」頻道與原作團隊，本文純作個人抒發而引用，若版權團隊有異議，本連結即刻撤下）
是的，終於找到了一個對「新詩」言簡意賅的專業解說了，雖是入門款，卻解決了多少困擾老師和學生的核心問題！
對，真的不見得國文老師都可以清楚的敘述新詩，而且讓學生都聽懂。就算是國文、語教系出身的老師，也不見得人人對詩有興趣，散文、小說等那兩座巨型花園不吸引人嗎？不是所有語文愛好者或研究者都非得深刻了解詩不可。
尤其在小學階段，學生生活經驗、字詞彙、語文的學習能力和使用能力，都在極其有 限的情況下，向學生解釋「新詩」就是「不需要押韻、有長短句排列」的詩歌文體，也並沒有什麼不恰當，何況現在許多老師還自主添加了「有節奏感、有趣味性」這樣的補充說明。畢竟學生能理解的就差不多是這樣，說再多一點，課不僅解釋不完，學生還聽不懂呢！其實沒必要再深究。
至於中學生部分，基本上要了解到「現代」、「後現代」概念，哇這也是一項艱鉅任務，其實從體會詩的「美感」去入手，可能是更有效讓學生願意親近詩歌的方式。談起理論，學生都討厭。
詩是詩人情感、情緒的抒發，這一觀點是紀弦和余光中都同意的，詩歌所追求的美感和情感，亦是古今中外詩人們所表達流傳給世人的，因此學校教師從詩歌所展現給學生的感受，無論美或情，其實更應該關注，形式手法明確且簡單的說明過就好，畢竟得分別詩和散文、小說、劇本的差異，九年國教，以及現在已經銜接上的十二年國教，都是在漸進式的帶學生「入門」，早慧的學生自然能自己尋找深究的方法，有興趣的人自己去追尋，畢竟文學是得耐得住寂寞的，
不要逼迫老師教出詩的精髓，那是愛好者的求道之路。
所以再回想或遇到學校老師說什麼：新詩(或誤解為「現代詩」)就是不用押韻、句子長短不一、不限字數的，請不要再說老師不會教了！
就算國教階段的老師有本事會教，啊你是真的有本事聽得懂嗎？
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莎翁啊！你的十四行詩
洞悉世間的奧妙
濟慈啊！你的夜鶯頌
造就真與美的世界
你們的詩心在大自然孕育著
綻放出一朵又一朵美麗紅玫瑰
你們將血與淚
一點一滴灌注著
直到成了一首又一首無語的詩篇
噢！我只是這世界一個平凡的女孩
我在讀著你們無語的詩篇
與你們兩位不朽的詩人
在聚集所
在 punchline 出現之際，前文使人摸不著頭緒或平凡無奇的敘事，頓時饒富深意或趣味；punchline 揭曉了原先藏而不現、閱聽者意料之外的意義，使敘事迎向高潮。
新詩是我最早嘗試的載體，我想每個多愁善感的少年人都嘗試過新詩，短短幾行濃縮了在那青澀年紀裡體會的人間悲苦喜樂。
引辛棄疾一句「少年不識愁滋味」便可囊括因賀爾蒙而迷茫的青蔥歲月，但這並不妨礙我們解讀世界，我們仍用一套自己的語言詮釋所見事物，並在很長一段時光裡樂此不疲。
我們掌握探索的火炬，急切又笨
千古風流人物，現時書生簡易詞。
人生此行無悔，上古文獻基礎學。
千金難買愛心，演易寫詩在今朝。
人工智能系統，精妙點評對與錯。
我想成為千古風流人物，而我這個現時的書生寫下的確實是簡易的詞句。我的人生已經無悔，用上古文獻做基礎。千金難買我的心頭所愛，即是演化《易經》和《詩經》於今朝。我還借用
不過我現在更傾向一種平衡和折衷的狀態。怎麼說？我得提及另一個事件。
我學弟，用「早慧詩人」來形容他也不為過，高中時就橫掃各文學獎。幾個月前，他傳他的詩給我看，希望我可以「指教」一下。前前後後三個版本裡，老實說，後面幾個版本寫得也很好，所謂的「文筆好」：佈局整齊、意象錯綜繁複、文辭優美流暢。
但我還
曾經有人問我，我創作的目的是什麼，是為了自己還是為了別人而寫。
這喚起我上現代詩課的記憶。
我們老師講課只講70分鐘，剩下的30分鐘會檢討我們的作品，給予我們一些建議。
具體情節如何我忘記了，不過大概就是，老師看不懂我的詩，覺得我的詩寫得太跳躍。那時我真的不甘心，心裡murmur：「反正老師看不懂
我很喜歡寫作，尤其現代詩的創作，從年輕一直持續到中年四十時光，對我來講，創作現代詩，並不是很容易的一件事，這部份的想法偏向創作理論的想法°
我是在新竹讀國中，接觸新竹青年月刊，裡面有不少詩作供人欣賞閱讀°
印象是一篇行道樹的詩作，題材來自張曉風的行道樹散文，這不算
離別詩是現代中文課程必教的課文，某個出版社在中一時已會選讀古詩十九首、《送友人》等。以字詞理解層面而言，這幾首詩的確不太難。可是，學生做過語譯，背過景色的深層意思，卻難以無法感受那依依不捨的感情，為甚麼？
很多時候覺得中文的美就在於，它可以直接由詞彙的拼接給出一幀幀的畫面，詞彙相互對調、抽換，畫面的順序和時間感就會完全不同。
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