課程小記／推理和想像，讓造字法則不再枯燥無味！

許多來到我們面前的孩子，都將「寫字」視為畏途。特別是在放了一個寒假之後，新學期的首堂寫作課，我彷彿能看到一雙雙眼睛，回想起被作文支配的恐懼。（會不會太誇張？）

先聊聊漢字的起源吧！

投影幕出現「日」、「上」、「男」、「河」等字的甲骨文或小篆，既熟悉又陌生的形狀點亮大家好奇。此起彼落的猜測聲中，我並不急著端出「象形」、「指事」、「會意」、「形聲」這些過去在國文課堂上習慣一一介紹的菜色。等到推理的熱情之火在教室中延燒，才把事先整理好的講義以及小篆字卡發下去，讓這些小偵探和同桌夥伴一起「燒腦」，自行閱讀資料，思考哪些字屬於自己被分配到的造字法則，並試著向全班說明該造字法則的意義。

「這是什麼意思？」
「我覺得應該是……」
「哦！原來如此！可能是喔！」

聽見孩子們相互討論，我知道，學習－－這趟和夥伴（老師、同學）一起出發的旅途－－便開始了。不依賴老師全然給予指引，親眼見到或錯過的風景，將真正吸收為自己的一部分。

我提醒甫進入七下的孩子，很快會在國文課本上讀到這些知識（未來，也將在考題中見到）。當然，這不是這堂課存在的唯一目的。認識造字法則，除能學習到古人整理歸納的邏輯，挖掘文字之美，也能激發想像力，化作寫作靈感。

　　我們帶領孩子走進林世仁老師的《文字森林海》，這本洋溢童趣的圖像詩集中，利用文字特性，透過拼貼與排列，將文字堆砌成畫，吟唱成詩。這些作品是詩，是畫，也是讓各年齡層讀者徜徉其中，隨著作者創意盡情體驗圖像詩閱讀趣味的遊樂場！

有了文字起源於圖像的認知，也欣賞了各種文字圖像詩的可能。接下來的創作時間，大家很快選定自己有感覺的字，在老師引導下，將這個字引發的各種聯想發展為詩句，編織成小巧趣味的作品。

自筆尖冒出的顆顆方塊，此時再也不只是「好麻煩喔不想寫」的字，它們發揮自己的形狀或意義，變成繽紛串珠，在不同性格創作者手中，長成各異其趣的手工藝品。

看著孩子們互相朗讀彼此作品，發出輕輕笑聲，然後將它們收進屬於自已的作品夾。我相信，那些久違地被認真書寫、好好認識，成為一首詩／一幅畫的文字們，會在夜裡微微發光如星辰。

結束與文字建立關係的這堂課，接下來又是一整個學期未知但迷人的旅途！

我已經開始期待，接下來要和孩子們並肩抵達的各站風景。