何謂資優生？許多人聽到這個名詞，不免俗地將其與成績優異、名列前茅畫上等號。資優生是否就一定能每科成績皆優於平均，並且因優異的成績、聰明的資質而從此人生順遂？
其實，資優生也是一般人，並非是一個神話，父母不須給其加以過度的壓力，也不須因孩子是資優生，就傾全力的寄予厚望，反而是尊重孩子對於某些領域特殊熱愛的熱忱或學習興趣，以陪伴來鼓勵孩子繼續往前。
“資賦優異教育也同時是特殊教育的一環”在教育的理念中，以常態曲線評估教育主體的學生們，在曲線兩端的學生，都需要「特殊教育」的專業輔導。因此，特殊教育分為了「身心障礙」及「資賦優異」兩大類，其中也有混和著身心障礙又加上資賦優異的雙重特殊資優生，如：資優兼有注意力不足 / 過度活躍症的學生(Gifted Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder)。
特殊教育所指的，並非僅有我們所熟知的，針對身心障礙學生所開設的特殊班級或資源班，還包含了資賦優異教育的領域。現行教育部(<<特殊教育法>>第四條)對於資賦優異的定義有六種：一般智能資賦優異、學術性向資賦優異、藝術才能資賦優異、創造能力資賦優異、領導能力資賦優異、其它特殊才能資賦優異。達到資優生門檻皆需要藉由相關教育部考試鑑定標準，經過專業老師們的判斷鑑定，通過資優考試後，即能稱為所謂的資賦優異學生。
“資優，不等同於績優”
在學習路上，資優生並非等同於每一科都能達到高分的”績優”，雖然，很多資優生在課業成績上也相當亮眼，但也有許多資優生在某項領域中是資賦優異，並非每個領域都是全能。
所以，我們可以給予孩子們合理的心態觀念：資質再如何好的人，也不是每一科都厲害，合理看待自身的能力，是對資優生的尊重，也是讓其得以發揮所長的正確心態。
“真正的資優無法用補習來達成”
坊間有許多標榜透過補習猜考題的方式，來幫助孩子達到通過資優鑑定的資優補習班，雖在此過程中，可以讓孩子們能將邏輯思考能力加強，或是提升思考能力，但若資優鑑定可藉由一般補習方式通過，那麼資優生比例應該會超乎想像的攀升。事實卻不然，資優生比例其實偏低，在百位參加考試的學生們，通過資優鑑定考試標準的孩子，僅有幾十位。而考試內容包含了初試及複試，真正的考試項目相當保密，幾乎無法在外界購買的書籍中找尋得到”考古題”或相關資訊，除了一般所知的智力測驗外，其餘的考試項目與內容皆無法外流，也讓這項考試無法透過”練習考古題”來取得鑑定通過。
為何無法用補習達到通過資優鑑定的標準？資優的英文為gifted，意為上帝的禮物，也就是天生有這樣特質或潛質的人。因真正的資優是一種與生俱來的天賦，無法透過後天的練習來達成，補習教育的理念及出發點相當好，是為了補強學生們在某些科目無法理解時的課外加強方式，但倘若希冀用補習方式來加強為通過是否具有某項天賦的考試時，往往僅是為難了學生和補習班老師。
即便通過了考試，也未必能在特殊領域中，讓學生們對於該領域擁有強烈的熱情及興趣，因參加資優鑑定的前提，往往是讓資賦優異學生能參與該項資優教育的特殊教導及活動，讓其能力受到正確的教導得以發揮。舉例：創造能力資賦優異的孩子，在通過資優鑑定考試後，可參與學校創造力社團，藉由專業老師教導可參加發明展、科展……等比賽，後續可朝此領域繼續努力。
“資優生的情緒問題及為何需要特殊教育輔助”
資優生的特質往往會對事物好奇、好問、批判甚至高反抗性，許多資優生在情緒發展上也呈現「非統整」現象。起因在於一般學校教育的進度有其既定步調，資優生在學習吸收上因觀察力高、反應快且記憶力強，所以學習速度比一般生快，而會對於一般反覆式教育產生不耐、厭煩……等情緒問題，也因此需要特殊教育的輔助，以及家長的耐心陪伴，才能使其得到良好的學習效果。
“家中也有資優兒”
在兒子的成長過程中，我們也意外地得知兒子是創造能力的資賦優異生，在兒子低年級時，好幾次向我們表達想參加學校創造力社團，想做發明展、科展去參賽，經由詢問師長們如何加入該社團，才得知需要透過特殊的資優鑑定考試取得資格。
當兒子升上三年級時，班導詢問是否要讓他參加資優鑑定，我們尊重孩子對於創造力社團的熱愛，便讓孩子參加資優鑑定考試，透過競爭激烈的初試、複試兩場考試，兒子非常順利地通過鑑定，從幾百人的考試中，最後能成為少數脫穎而出的錄選者，我們感到驚喜也非常意外。
其實，從陪伴孩子一路成長的過程，即可觀察得出他對於某些領域的熱情，孩子喜歡看的課外讀物偏向科學實驗、醫學研究、科普知識、心理學……等，甚至會自行上網找答案，搜尋相關的YouTube影片，在在顯示出孩子對於這些領域的好奇心及求知慾，身為家長的我們，必須給予更多的理解及陪伴，還有滿滿的鼓勵與支持。
“父母該如何陪伴及一同成長”
由於資優生的特質在於對知識領域極具好奇心，會有自己的想法及見地，或許在大人的眼中，當下孩子的想法並不一定正確，但，我們該做的並非明確告知孩子「你是錯的，而我才是對的」。
反而，應該給予孩子們開放性的想像空間，告訴孩子自己去找答案並且從中得到驗證，一方面是能讓孩子們對於求知研究的學習路上更有興趣，另方面是父母也需要跟孩子們一同學習，成為彼此最好的良伴。在假日時，也可以一同至圖書館看書閱讀，伴讀，也是讓孩子們獲得知識滿足的重要動力來源之一。
“大量閱讀課外讀物比填鴨式背誦課本內容更具啟發性”
若孩子們在學校的課本知識上都得以理解時，我們可以轉向和孩子一同閱讀課外讀物，透過大量的閱讀，能開啟孩子們對於獨立思考能力的養成，也能透過不同知識啟發及內化的過程，讓思考層次更為活躍而不被框架式教育給綑綁。
為何大人也要一同陪伴閱讀？因孩子在成長的速度若是非常快速時，身為父母的我們也要一起跟上，一方面是以身作則的讓孩子知道閱讀重要性，另一方面也能藉由不斷吸收新知，可以跟孩子之間有足夠的知識碰撞與對話。能讓孩子在反覆的驗證過程中，知道用正確的態度在學習研究道路上，虛心求教並且努力前行，也是為何人都需要活到老、學到老的原因之一。
資優生更需要閱讀，或是參與其他課外活動，經由各種領域獲取知識，而不是自恃甚高的認為自己什麼都會。因知識是無邊無際的，而學習研究路上更是如此，求知的過程，就是經由反覆不斷思考、驗證，甚至可能會遇到打掉重練的經歷，加強對知識的吸收，才能在內化的歷程裡，成為自己知識的底蘊。
所以越是資賦優異的孩子，越需要大量閱讀、參與各種活動並從中觀察，藉由教育孩子換位思考的重要性，讓天賦除了得以發揮外，更能在以後的某一天，用其能力幫助更多人，成為真正有用的人!
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