教學時，以老師的視角來看學生，能夠感受到有沒有「天賦」的差異非常大。
天賦就如同人的外貌，天生好看的人，即使不護膚也不健身，仍舊膚質細膩、身材姣好，而天生不好看的人，就算去整容、醫美、化妝，努力運動及控制飲食，也可能只是從「醜」變成「普通」而已。
有天賦的學生總是能夠馬上舉一反三、融會貫通，並且容易從學習中獲得成就感和樂趣，也就更願意努力；而沒有天賦的學生，即使再努力仍不得其門而入，只能照著老師的步驟走，難以創新，久了便覺得學習是枯燥乏味且艱難的任務。
所以我總不願意怪學生不夠努力，畢竟每個人做同一件事的感受是不同的。
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」但能夠「樂知」的人，多多少少是有天賦的。
在教學上，看見有天賦卻不珍惜的學生，多少有些惋惜；而看見沒有天賦卻非常努力的學生，我還是以鼓勵為主，畢竟我也不是神仙，興許這個學生只是晚開竅，或是在摸索的過程中發現了屬於自己的另一種天賦，是我預料不到的，我只需要客觀地給建議，完全沒有必要限制一個人的發展。
每個人都有「原廠設定」
如果將人生比喻成一場遊戲，會發現天賦的分配其實不公:
- 有些人出生就拿到10000點技能點，在各個領域都很有成就，例如蘇軾可以同時精於寫文章、烹飪、書法、繪畫、水利工程......
- 有些人出生就只拿到100點，無論再怎麼努力也只是平凡人。
- 有些人則是個偏才，將所有技能點都點在同一件事上，在其他方面則展現驚人的笨拙，例如張愛玲對文字非常敏銳，在社交上則有極大的障礙。
即使是同父同母的兄弟姊妹，受同樣的教育長大，性格、特長也往往各有不同，可見人出生是有原廠設定的，不受任何後天條件的影響。人活在世上的意義，應該是找出自己的原廠設定，而非受到社會框架影響，一直勉強自己成為另一種人。
既然如此，那你可能會問，努力有什麼作用呢?努力或許只占成功與否的一成因素，但就平凡人來說，擁有相似天賦的人太多了，努力還是能夠讓你在平凡人中脫穎而出的。
找到自己相對擅長的事，並且持續自我精進，是平凡人最好的出路了。
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