寫到孩子心坎裡的作文評語要怎麼寫？
閱讀時間約 5 分鐘
只要用心寫評語，原來學生也是會細細閱讀，並且從中得到成就感。過去，我曾像學生學寫作一般，用心揣摩評語的寫法，然後觀察學生讀後的反應和進步與否。這些年來，我累積了幾個寫評語的心得，和各位老師及家長分享。
曾經有一陣子，我每批改完一篇作文以後，最令我厭煩的就是寫評語了。可能是受到學生時代國文老師所寫的又臭又長又抽象的評語影響，我總認為學生根本不會好好閱讀評語；既然如此，何必白費工夫？隨便勾勾作文本上方的現成評語就好。
不過，有一次我改到一個孩子的作品，由於他寫得實在是逗趣又充滿新意，我忍不住寫了許多話來讚美他。作文本發還後沒多久，他媽媽傳訊息來告訴我，孩子讀了我的評語非常開心，還讀了好幾次。
於是，我意識到：只要用心寫評語，原來學生也是會細細閱讀，並且從中得到成就感。從那次以後，我像學生學寫作一般，用心揣摩評語的寫法，然後觀察學生讀後的反應和進步與否。這些年來，我累積了幾個寫評語的心得，和各位老師及家長分享：
一、教學與批改一體，打造客製化的評語
每當要批改的作文份數極多時，我難免冒出請人批改的念頭，但這個念頭隨即又被自己給否決掉，堅持親自批改。為什麼呢？
當老師在教學現場和學生互動的過程中，會漸漸摸索出每一個孩子寫作的優勢和劣勢，並且覺察到他的進步或退步的跡象。因此，在課後批改學生作品時，我會結合我在課堂上對他們的觀察來寫評語。
不過，如果換別人來批改，由於他不了解學生的實際學習情形，不可能寫出切合學生程度的公允評語，恐怕適得其反。以下面這一篇中年級孩子作品為例：
不認識這個孩子的老師來改這一篇作文，肯定會留下「敘述欠缺條理」、「字體欠端正」、「錯字較多」……等負評。
可是，當我告訴你：他其實是一位患有輕微「注意力不足過動症」的孩子，剛開始學寫作時很難維持專注力，一個小時頂多寫兩行，多寫個一行就哇哇叫－－那麼，你再看一次他學了兩個學期的作文以後所寫的這一篇文章，是不是應該要豎起大拇指呢？
所以，不明就裡的負評對他的殺傷力很大，我好不容易為他建立的寫作自信心也會毀於一旦。可見，教學與寫評語的任務必須由同一位老師完成，才會寫到孩子心坎裡，並且對症下藥。
二、把評語當成聆聽孩子心聲的回饋
假如純粹就作文技巧寫評語，學生看了你的評語，會知道自己是在寫作文；但假如把評語當成聆聽孩子的想法與感覺之後的回饋，孩子會把寫作這件事昇華為一種自我表達的工具，更樂於寫作。
其實，很多家長和老師總是忘了：
寫作和口語表達一樣，是小朋友傳達心聲的一個管道。而且，他們願意寫下來的東西，可能是他們不願意也沒有機會講出來的感受和看法。所以，當我們寫的評語只剩下生硬的技巧、格式、布局……，就如同你開口和某人分享心事，那人卻一再糾正你口語表達的文法有誤－－那麼，你還會想說給他聽嗎？
在評語一當中，我回覆這個孩子：
哇！你小小年紀就有找到自己的興趣，而且看到自己的成長，實在難得。祝福你的電腦程度繼續進步，有一天成為電腦達人！
他會理解到，老師不只是改他的作文，也能夠同理他的感受，並且發自內心為他的成長感到欣慰。如此一來，他的寫作動力就在我短短一句話中－－被點燃了！和寫得落落長且不帶感情的批評相比，哪一個對孩子的助益更大？已經一目瞭然了。
三、給孩子的建議要明白易懂，優點要大書特書
國中國文老師幫我們的文章寫評語時，即使把應該改進的地方寫得相當周詳，但拿到批改好的文章時，至少一個禮拜以後。這個時候，我們早就脫離寫作當下的情境，很難再提起興致來補充內容；再加上老師只要打好分數，通常不會叫我們重新編輯、訂正，當然不會有人想修改，評語也就愛看不看。
在我的小班制的班級上，我要求學生完成一段便給我改一段，確認他的寫作方向；如果方向錯誤，可以即時請他修正，以免越寫越離譜。其他敘述方式的缺失，我也會在學生每一段寫完的空檔當中，為他指出，立即修正－－唯有現寫現改，印象才會深刻！
以這樣方式進行教學，學生整篇文章寫完，方向大致上是不會錯的。收回他們的作品，我會再批閱一次，仔細閱讀；到這個階段，只要再請他補充一、兩點要加強的地方即可。書寫給學生的建議時，千萬不要寫諸如「文詞表達不夠完整」、「敘述欠缺條理」……這類抽象的評語，必須明確告訴他哪裡文詞表達不夠完整？哪裡欠缺條理？如評語二：
你在學習寫程式時遇到什麼問題？上課時，老師如何指導你的？請試著舉例看看，讀者會更了解你的學習過程。
這句評語淺顯易懂，一看就知道如何修改。另外，也不需要套用什麼專業的寫作術語，否則只會讓孩子越看越頭痛……
至於優點，那是比起缺點更值得大書特書的部分。你把孩子文章的長處白紙黑字寫下來（參考評語一），他看在眼裡，成就在心裡，寫作信心自然而然產生；日後每翻閱一次，會強化這項優點，樂於持續發揮出來，因而運用得越發純熟。
總而言之，寫評語不只是教孩子寫作技巧，更要交心，讓他們確實感受到有人在聽他們說話、看到他們的成長，評語才有意義。
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本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
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這本書在說什麼:
寒窗苦讀無人問，一舉成名天下知。這是古代對於讀書人中舉的形容。
這本書是韓國的作家金浩然的自傳，從2001年畢業進電影公司到作品慢慢的被認可出舞台劇
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我自2019年開始，佇部落格寫「逐工寫一段」，開始用漢字寫台文，
關於創作，能自娛是一件單純快樂的事，但是否能獲得評審的青睞，甚至得到大眾的肯定與支持，完全又是另一回事。
因為《不便利的便利店》而在台灣廣為人知的作者金浩然，其實在作品為世人所熟知之前，經歷過很長的一段艱辛的歲月。一開始他當電影編劇，又成為了漫畫作家，也在出版社擔任過編輯，但寫作的日子確實
⟪每天寫，重新寫，寫到最後⟫ 這部作品在韓國的創作和出版實際上時間早於 ⟪不便利的便利店⟫，正好成為一部記錄作者在成名之前的 20 年間（2001 - 2020），堅持走在寫作的道路上的心路歷程，憑藉著熱情與毅力負重前行，非常令人動容。
「台北橋還叫台北橋嗎？」我坐在電腦前一邊打字一邊這麼想，因為已經很多年沒回台灣了。我變了，台灣好像也變很多，台北縣改成新北市了，但過去青少年時期在台北縣市間穿梭的青黃歲月，卻烙印在我記憶裡。
我們家搬到新莊前，父母先是帶著姊姊和弟弟在台北市復興北路附近的興安國宅頂了一開餐館，賣客家菜……
沒事，我也棄坑過。
我也曾經因為靈感消退、熱情減少、生活忙碌等原因而「棄坑」，也就是寫到一半就不寫了。但我也開了很多其他的坑，並且寫到完結。
會棄坑，就代表這條路不適合你，沒什麼大不了的。你可以休息一陣子，或是另闢蹊徑。
如果棄坑的次數能越來越少，那麼你做白工的次數也會減少，大幅提升創作的效率。以下
請諸位投資網紅自重，莫再不懂亂吹噓
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