2-2-自學三阿布(劉峻豪)

2-2-自學三阿布(劉峻豪)

一、經　歷

1.從科青到文青

阿布直言道，自己和文學接觸的時間較晚，相當於別人大學畢業的時候。大四、大五時，阿布到醫院實習，遇到系上一位厲害的學長，他就是身兼詩人身分的「鯨向海」。在讀了鯨向海的作品後，阿布發現他的詩不同於過去在國文課本中所念到的「大中華」詩風，也不會讓人產生距離感，於是阿布有了「原來詩也可以這樣寫」的驚嘆。阿布的詩心就此被引動，他還到臺灣師範大學旁聽作家陳義芝的新詩創作課，這讓他越來越覺得寫詩是一件有趣的事，一如他在科學領域上的探索，於是開啟了他踏入文學領域的大門，阿布由專注研究的「科青」轉變為提筆寫作的「文青」。

2.遠赴非洲行醫

阿布自醫學系畢業後，選擇服外交替代役，被分派到非洲的史瓦濟蘭（今史瓦帝尼王國）進行醫療服務。由於當地的醫學不發達，且約有四分之一的人民罹患愛滋病，根據統計，平均有兩到三成的病人無法活著離開醫院，阿布曾形容「醫療在這裡只能在基礎中掙扎」，這是身為醫者莫大的無助。這段時期的經歷令阿布充滿挫折，在這裡，他學會收起過去在臺灣仰仗醫療資源後盾的自信，重新檢視當醫生最基本的課題：當無法治癒病患時，如何維持他們生命最後的尊嚴。

3.主治科別的選擇

醫學生時期，阿布原屬意未來所要選擇的科別是家醫科、急診科或感染科，因為這些科別和自己的學習經歷較為吻合。但阿布畢業後，到非洲行醫的經歷促成了他「不想仰賴醫院儀器」的想法。加上阿布自己漸漸察覺到，他討厭進外科的開刀房，對於內科的查房更是不自在，唯獨推開精神科的門時，當下產生的抗拒感非常小。更巧的是，阿布平時閱讀其他科別的原文書，都會不自覺的跳行跳頁看，但精神科的原文書，卻能聚精會神，逐行逐頁的讀，就像在看故事書一樣，冥冥之中，他感覺這似乎就是在等待他的科別，於是最終選擇了精神科。在經過住院醫師的歷練後，現今他也順利升任為精神科專科醫師。

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二、趣聞軼事

1.啊不，阿布

阿布服役完畢回到臺灣，到大醫院面試新進住院醫生。在自我介紹時，阿布氣定神閒的自稱是「小有名氣的作家」，還提到自己「出了書，賣得也很好」。其中一位考官對於當今的醫生作家略有耳聞，但從未聽過「劉峻豪」（阿布的本名）這個名字，當下她只覺得眼前這位考生過於自戀，不夠謙遜，於是扣了阿布的分數，就這樣，成績優異、談吐不凡的阿布硬生生從第一名掉到第二名錄取。後來考官在因緣際會下發現，當天那位自大的考生就是作家阿布本人。考官聽過阿布的演講，也一直很欣賞他，只是過去對於他外表的印象，停留在「一頭亂髮，又黑又瘦」，而應考當天的阿布穿著正式深藍西裝，外表也整理得很體面。考官對於未能辨認出欣賞對象，而讓他屈居第二名，忍不住喊出：「啊不，阿布！」

（改寫自「大貓醫生……想飛」部落格）

2.一把大火讓圖書絕版

阿布的著作《實習醫生的祕密手記》（民國一○二年天下文化出版），在一場倉庫大火中被燒個精光，庫存都沒了，書因此而絕版。阿布說：「從來沒想過我的書會因為倉庫大火被燒掉所以絕版了。……有點慘，又有點搞笑。」（本書已於民國一○八年由寶瓶文化重新出版）

三、寫作理念與作品特色

1.創作底蘊來自於鍛鍊

談到寫作，阿布認為創作不能只依靠靈感，也不能完全仰賴人生經驗，而應像平時做功課一般，必須不停的鍛鍊。他舉例，像日本知名作家村上春樹到了七十歲仍在寫作，由此可知，創作的底蘊，是來自於不斷的寫作以錘鍊文筆。

2.作品特色

阿布擅長寫新詩與散文，他常將自身的醫學知識、臨床經驗，透過新奇的想像，運用生動的譬喻手法描繪出來。陳義芝評論阿布的作品，認為他能「抓住令人顫慄的話語、心酸的神情，將矛盾難言的感受以劇場般感官呈現。聯想力深邃，象徵表現的筆法增添了體會事件的層次，更使讀者共鳴、感動」。宇文正則說阿布的作品「觀察細膩，人物歷歷如繪，文字清爽不雕琢」。身為阿布學長的詩人鯨向海也說道：「善用隱喻與象徵的阿布，更能寫作詩與散文，每每把醫學生日常零星所見美好與哀愁，拔高到更開闊的視野，既有亙古流傳的醫學知識，也有奇幻文學般的詭譎想像。」阿布的作品有自己獨特的風格，讀者得以透過他的創作，感受他的文采，並且一窺醫學方面的知識與大小事。