2-2-自學三阿布(劉峻豪)
一、經 歷
1.從科青到文青
阿布出生於臺中市。自臺中一中畢業後,北上就讀長庚大學 醫學系。大一時,他加入郭敏玲老師實驗室,對當時以「科青」聞名的阿布來說,學習醫學專業知識、做研究、寫論文是他比較著重的目標,大學四學年他修習的課程,高達兩百零一學分之多。他的興趣也十分廣泛,大學一、二年級參與多個社團,例如:圍棋社、水泳社、口琴社。
阿布直言道,自己和文學接觸的時間較晚,相當於別人大學畢業的時候。大四、大五時,阿布到醫院實習,遇到系上一位厲害的學長,他就是身兼詩人身分的「鯨向海」。在讀了鯨向海的作品後,阿布發現他的詩不同於過去在國文課本中所念到的「大中華」詩風,也不會讓人產生距離感,於是阿布有了「原來詩也可以這樣寫」的驚嘆。阿布的詩心就此被引動,他還到臺灣師範大學旁聽作家陳義芝的新詩創作課,這讓他越來越覺得寫詩是一件有趣的事,一如他在科學領域上的探索,於是開啟了他踏入文學領域的大門,阿布由專注研究的「科青」轉變為提筆寫作的「文青」。
2.遠赴非洲行醫
阿布自醫學系畢業後,選擇服外交替代役,被分派到非洲的史瓦濟蘭(今史瓦帝尼王國)進行醫療服務。由於當地的醫學不發達,且約有四分之一的人民罹患愛滋病,根據統計,平均有兩到三成的病人無法活著離開醫院,阿布曾形容「醫療在這裡只能在基礎中掙扎」,這是身為醫者莫大的無助。這段時期的經歷令阿布充滿挫折,在這裡,他學會收起過去在臺灣仰仗醫療資源後盾的自信,重新檢視當醫生最基本的課題:當無法治癒病患時,如何維持他們生命最後的尊嚴。
3.主治科別的選擇
醫學生時期,阿布原屬意未來所要選擇的科別是家醫科、急診科或感染科,因為這些科別和自己的學習經歷較為吻合。但阿布畢業後,到非洲行醫的經歷促成了他「不想仰賴醫院儀器」的想法。加上阿布自己漸漸察覺到,他討厭進外科的開刀房,對於內科的查房更是不自在,唯獨推開精神科的門時,當下產生的抗拒感非常小。更巧的是,阿布平時閱讀其他科別的原文書,都會不自覺的跳行跳頁看,但精神科的原文書,卻能聚精會神,逐行逐頁的讀,就像在看故事書一樣,冥冥之中,他感覺這似乎就是在等待他的科別,於是最終選擇了精神科。在經過住院醫師的歷練後,現今他也順利升任為精神科專科醫師。
P205-2
二、趣聞軼事
1.啊不,阿布
阿布服役完畢回到臺灣,到大醫院面試新進住院醫生。在自我介紹時,阿布氣定神閒的自稱是「小有名氣的作家」,還提到自己「出了書,賣得也很好」。其中一位考官對於當今的醫生作家略有耳聞,但從未聽過「劉峻豪」(阿布的本名)這個名字,當下她只覺得眼前這位考生過於自戀,不夠謙遜,於是扣了阿布的分數,就這樣,成績優異、談吐不凡的阿布硬生生從第一名掉到第二名錄取。後來考官在因緣際會下發現,當天那位自大的考生就是作家阿布本人。考官聽過阿布的演講,也一直很欣賞他,只是過去對於他外表的印象,停留在「一頭亂髮,又黑又瘦」,而應考當天的阿布穿著正式深藍西裝,外表也整理得很體面。考官對於未能辨認出欣賞對象,而讓他屈居第二名,忍不住喊出:「啊不,阿布!」
(改寫自「大貓醫生……想飛」部落格)
2.一把大火讓圖書絕版
阿布的著作《實習醫生的祕密手記》(民國一○二年天下文化出版),在一場倉庫大火中被燒個精光,庫存都沒了,書因此而絕版。阿布說:「從來沒想過我的書會因為倉庫大火被燒掉所以絕版了。……有點慘,又有點搞笑。」(本書已於民國一○八年由寶瓶文化重新出版)
三、寫作理念與作品特色
1.創作底蘊來自於鍛鍊
談到寫作,阿布認為創作不能只依靠靈感,也不能完全仰賴人生經驗,而應像平時做功課一般,必須不停的鍛鍊。他舉例,像日本知名作家村上春樹到了七十歲仍在寫作,由此可知,創作的底蘊,是來自於不斷的寫作以錘鍊文筆。
2.作品特色
阿布擅長寫新詩與散文,他常將自身的醫學知識、臨床經驗,透過新奇的想像,運用生動的譬喻手法描繪出來。陳義芝評論阿布的作品,認為他能「抓住令人顫慄的話語、心酸的神情,將矛盾難言的感受以劇場般感官呈現。聯想力深邃,象徵表現的筆法增添了體會事件的層次,更使讀者共鳴、感動」。宇文正則說阿布的作品「觀察細膩,人物歷歷如繪,文字清爽不雕琢」。身為阿布學長的詩人鯨向海也說道:「善用隱喻與象徵的阿布,更能寫作詩與散文,每每把醫學生日常零星所見美好與哀愁,拔高到更開闊的視野,既有亙古流傳的醫學知識,也有奇幻文學般的詭譎想像。」阿布的作品有自己獨特的風格,讀者得以透過他的創作,感受他的文采,並且一窺醫學方面的知識與大小事。