《丹麥SUPER教師這樣教!》讀後心得

2022/08/12閱讀時間約 7 分鐘
「你每天都在練球,難道以後要當職業球員嗎?」我爸說,當時的我還在唸大二,一個禮拜有六天都會打排球。
老實說,我並不是個做什麼事都會先想到目的才去做的人,我相信所有的孩子都不是。孩子天生就知道自己該做什麼,在大人眼中無意義的行為,在他們心裡可有趣了。但身為父母的我們,總擔心孩子"浪費時間",就像我爸擔心的一樣,平常爸爸不會管我做甚麼,我也理解他這次的提醒,是出於關心。但因為排球,和現在工作的主管有一面之緣,誰知道打排球到底有沒有幫助呢?

讓孩子做決定

對父母來說這真的很難,自己也是每天在掙扎,唸幼稚園的女兒想要穿著澎澎紗裙去上學時,我盡量以不干涉她的方式告訴她在學校運動時可能會很熱和不方便。如果她還是堅持,就讓她穿去,因為她必須自己練習做各種的決定,並承擔它帶來的後果,這也許就是教育最重要的部分。不管是家庭教育或是學校教育,重點都是自主權的回歸。學齡前孩子,生活還不能完全自理,因此必須交出部分權力給父母,但上學後得讓孩子知道她是有自由去決定與自己相關的事物。
大家看到這裡大概會覺得自由是跟學校最沒有關係的一個詞了吧! 的確,以前學校嚴格的髮禁及服裝限制,課本內容全國統一,上課也不能隨意發言,更不能指出師長的錯誤,這樣的方式,是教育,也是一種洗腦。以前的學校,是一個要你放棄自我的地方,奇裝異服和奇思異想的學生被貼上異類的標籤,直到你願意放棄思考、掙扎與抵抗。
過去就讓它過去,雖然我們都接受了這樣的教育長大,但現在還來得及不要將惡習傳到下一代。
《丹麥SUPER教師這樣教!》這本書,訪問了10位丹麥教師,作者本身是丹麥哥本哈根的記者和作家,也住過中國、柬埔寨和南韓,近距離觀察到北歐國家與亞洲國家的不同。特別的是,每一章的故事會從老師本人的經歷說起,也更體現了孩子不需要一早就立定志向才能成功的說法,知道這些教師本來也是經歷一番波折才走到今天,無疑對家長及學生都是種鼓勵。

通往美好人生有很多條路可走

什麼是美好的人生?是有閒錢可以出國旅遊?在餐廳點餐可以從菜單最下面點起?還是能夠準時下班,跟家裡的寵物貓一起玩耍和好好做料理?如果身為父母的我們,都不知道什麼樣的人生最好,又怎麼能預知你的孩子長大後,過什麼樣的生活會快樂?我們必須放下幫規劃孩子人生的執念,才能期待教育環境的改變。

還給孩子及教師教育的自主權

當老師也被學校及制度綁手綁腳的規定授課內容及方式時,如何教出能獨立思考的孩子?我覺得在本書中訪談的丹麥教師與台灣教師最大的不同之處是,會花較多時間詢問孩子的想法,來找出孩子們有興趣的事物作為切入點,這個簡單的動作不只可以引發孩子的好奇心(因為問題是自己或同學提出的),也能讓孩子知道,自己在學習上是有主導權(可以決定今天要學什麼)。數學老師漢寧.阿茲琉斯在學期開始時,會花一整堂課詢問孩子,覺得自己為什麼要學這個科目,從孩子的回答,可以看出每個孩子的學習動機強弱,往後也比較能針對每個孩子,提供不同的指導。若孩子不理解要學習的科目,跟她的生活有什關係,在遇到困難時,很難堅持下去,像以前常有個說法,就算不會微積分,我一樣可以活得好好的(就像現在的我...)。抱持著這種心態學習,頭腦還沒理解,身體已經本能的排斥學習了。
當然丹麥的老師能有這樣做的餘裕,是在家長學校及政府不會對老師有諸多干涉及要求的情況下,才能成立。最近觀察在台灣疫情下的老師們,除了要馬上熟悉線上課系統,還要熟知所有最新的防疫規定流程,簡直沒有時間好好備課,在這種情況下也很難責怪老師沒有”點燃孩子的火花”。 這是要在一個社會去有完備教育系統支持下,才能達到的情況。

你的世界你做主

教社會科的基姆.呂別克老師,設計了一套民主桌遊,讓孩子模擬參與地方政治的情形,每位學生抽籤決定自己所屬的政黨,提出不同的建議和政策,大家實地體驗到政治執行時的許多困難面,不可能面面俱到,只能彼此學習彼此包容,也增進自己的構通技巧,理性的說服別人;而讓學校學生會有權力決定一些學校事務,能讓孩子覺得自己的世界,會因為努力而改變。就算只是讓巧克力牛奶重新在出現在學校餐廳菜單上,也是一項重要的公民參與。
學校就是社會的縮影,學校是孩子除了家庭外加入的第一個團體,人是群居動物,沒有人能獨自生活,從小讓孩子認識群體,以及自己在群體中可以扮演什麼樣的角色是很重要的,如果學生覺得自己的意見沒人要聽,是個毫不重要的角色,出了社會也只能對公共事務冷漠以對,我們要給孩子成功的經驗,才能讓孩子獲得自信心。

我們都是世界公民

這大概是我們這一代最弱的部分,從小都是個別學習每個科目,國語就是背誦,數學就是計算,每個科目,互不相干,好像在現實世界裡的問題,也會有個專門學這個科目的專家,會負責解決。但困難而重要的問題,從來不是單一領域的專家可以解決的。從小就讓孩子了解這世界上的一些重大問題,未來他們就可能是有能力解決問題的人。或許你說貧窮,戰爭和難民及氣候變遷問題對孩子來說太遙遠了,但經過這兩年,我發現其實也沒這麼遙遠,烏克蘭人也沒想到這輩子真的會遇到戰爭吧!人類對科技金錢權力的慾望,使得一切的變化都難以預測,現在就能幫孩子指出各種可能的未來,以及跟他們自身又如何相關,當一個人了解自己跟所屬群體的相關性,你不會只專注在個人的追求而變得自私自利,也不會因心靈空虛覺得孤獨。

分數不等於孩子

考試會削弱學習的獨立自主性,這在教育界是最難改革的一部分。對於亞洲父母,早已習慣這種考試菁英制度,會考試的孩子總是比較吃香,就算他對科目的了解可能沒有隔壁同學多,但是因為「考試技巧」好,而可以獲得高分,這也和現在的社會一樣,只看結果,不注重過程;只有關乎考績的事才有人要做,就算不喜歡,但這就是現實。當我們理直氣壯地這樣跟孩子宣揚文憑的好處,因為我們自以為掌握了幸福人生方程式,鼓勵孩子求學階段辛苦一點,犧牲一點玩樂,是為了換得未來的快樂。身為父母的我,也希望孩子未來能過得輕鬆點,不用做很辛苦的工作來維生,所以也很難批評這樣的想法。期望她們能考上好學校,可以有比別人更多的機會做選擇。
但現在的孩子要面對的未來,與我們不同,以前那個寒窗苦讀考上好學校,換得一個好工作的時代已經過去。全世界都有孩子可以發光發熱的舞台;用以往的固化思維來指導孩子,反而限制了她的想像,也許我們已經沒有能力預測孩子未來的職業與生活,但做為父母老師,能夠陪伴孩子們認識自己,探索各種可能。擁有相信自己可以克服各種困難的信心,和活成自己想要樣子的勇氣,才是我們能給孩子最好的禮物
我要做的就是確保學生終其一生都想繼續學習
海莉.霍基亞(科學與數學教師)
讀完本書,唯一覺得可惜的一點是到第10章後,就突然結束了,通常看書都會期待最後來個總結,作者下個結論,也許這是以往習慣的學習模式作祟,期待老師來跟我說這堂課到底要學什麼,看來,現在輪到看這本書的我們該來回答問題了,我們想要的教育,到底是什麼樣子?
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