《丹麥SUPER教師這樣教！》讀後心得

「你每天都在練球，難道以後要當職業球員嗎?」我爸說，當時的我還在唸大二，一個禮拜有六天都會打排球。

老實說，我並不是個做什麼事都會先想到目的才去做的人，我相信所有的孩子都不是。孩子天生就知道自己該做什麼，在大人眼中無意義的行為，在他們心裡可有趣了。但身為父母的我們，總擔心孩子"浪費時間"，就像我爸擔心的一樣，平常爸爸不會管我做甚麼，我也理解他這次的提醒，是出於關心。但因為排球，和現在工作的主管有一面之緣，誰知道打排球到底有沒有幫助呢?

對父母來說這真的很難，自己也是每天在掙扎，唸幼稚園的女兒想要穿著澎澎紗裙去上學時，我盡量以不干涉她的方式告訴她在學校運動時可能會很熱和不方便。如果她還是堅持，就讓她穿去，因為她必須自己練習做各種的決定，並承擔它帶來的後果，這也許就是教育最重要的部分。不管是家庭教育或是學校教育，重點都是自主權的回歸。學齡前孩子，生活還不能完全自理，因此必須交出部分權力給父母，但上學後得讓孩子知道她是有自由去決定與自己相關的事物。

大家看到這裡大概會覺得自由是跟學校最沒有關係的一個詞了吧！ 的確，以前學校嚴格的髮禁及服裝限制，課本內容全國統一，上課也不能隨意發言，更不能指出師長的錯誤，這樣的方式，是教育，也是一種洗腦。以前的學校，是一個要你放棄自我的地方，奇裝異服和奇思異想的學生被貼上異類的標籤，直到你願意放棄思考、掙扎與抵抗。

過去就讓它過去，雖然我們都接受了這樣的教育長大，但現在還來得及不要將惡習傳到下一代。

《丹麥SUPER教師這樣教！》這本書，訪問了１０位丹麥教師，作者本身是丹麥哥本哈根的記者和作家，也住過中國、柬埔寨和南韓，近距離觀察到北歐國家與亞洲國家的不同。特別的是，每一章的故事會從老師本人的經歷說起，也更體現了孩子不需要一早就立定志向才能成功的說法，知道這些教師本來也是經歷一番波折才走到今天，無疑對家長及學生都是種鼓勵。

什麼是美好的人生？是有閒錢可以出國旅遊？在餐廳點餐可以從菜單最下面點起？還是能夠準時下班，跟家裡的寵物貓一起玩耍和好好做料理？如果身為父母的我們，都不知道什麼樣的人生最好，又怎麼能預知你的孩子長大後，過什麼樣的生活會快樂？我們必須放下幫規劃孩子人生的執念，才能期待教育環境的改變。

當老師也被學校及制度綁手綁腳的規定授課內容及方式時，如何教出能獨立思考的孩子？我覺得在本書中訪談的丹麥教師與台灣教師最大的不同之處是，會花較多時間詢問孩子的想法，來找出孩子們有興趣的事物作為切入點，這個簡單的動作不只可以引發孩子的好奇心（因為問題是自己或同學提出的），也能讓孩子知道，自己在學習上是有主導權（可以決定今天要學什麼）。數學老師漢寧．阿茲琉斯在學期開始時，會花一整堂課詢問孩子，覺得自己為什麼要學這個科目，從孩子的回答，可以看出每個孩子的學習動機強弱，往後也比較能針對每個孩子，提供不同的指導。若孩子不理解要學習的科目，跟她的生活有什關係，在遇到困難時，很難堅持下去，像以前常有個說法，就算不會微積分，我一樣可以活得好好的（就像現在的我．．．）。抱持著這種心態學習，頭腦還沒理解，身體已經本能的排斥學習了。
當然丹麥的老師能有這樣做的餘裕，是在家長學校及政府不會對老師有諸多干涉及要求的情況下，才能成立。最近觀察在台灣疫情下的老師們，除了要馬上熟悉線上課系統，還要熟知所有最新的防疫規定流程，簡直沒有時間好好備課，在這種情況下也很難責怪老師沒有”點燃孩子的火花”。 這是要在一個社會去有完備教育系統支持下，才能達到的情況。

教社會科的基姆．呂別克老師，設計了一套民主桌遊，讓孩子模擬參與地方政治的情形，每位學生抽籤決定自己所屬的政黨，提出不同的建議和政策，大家實地體驗到政治執行時的許多困難面，不可能面面俱到，只能彼此學習彼此包容，也增進自己的構通技巧，理性的說服別人；而讓學校學生會有權力決定一些學校事務，能讓孩子覺得自己的世界，會因為努力而改變。就算只是讓巧克力牛奶重新在出現在學校餐廳菜單上，也是一項重要的公民參與。
學校就是社會的縮影，學校是孩子除了家庭外加入的第一個團體，人是群居動物，沒有人能獨自生活，從小讓孩子認識群體，以及自己在群體中可以扮演什麼樣的角色是很重要的，如果學生覺得自己的意見沒人要聽，是個毫不重要的角色，出了社會也只能對公共事務冷漠以對，我們要給孩子成功的經驗，才能讓孩子獲得自信心。

這大概是我們這一代最弱的部分，從小都是個別學習每個科目，國語就是背誦，數學就是計算，每個科目，互不相干，好像在現實世界裡的問題，也會有個專門學這個科目的專家，會負責解決。但困難而重要的問題，從來不是單一領域的專家可以解決的。從小就讓孩子了解這世界上的一些重大問題，未來他們就可能是有能力解決問題的人。或許你說貧窮，戰爭和難民及氣候變遷問題對孩子來說太遙遠了，但經過這兩年，我發現其實也沒這麼遙遠，烏克蘭人也沒想到這輩子真的會遇到戰爭吧！人類對科技金錢權力的慾望，使得一切的變化都難以預測，現在就能幫孩子指出各種可能的未來，以及跟他們自身又如何相關，當一個人了解自己跟所屬群體的相關性，你不會只專注在個人的追求而變得自私自利，也不會因心靈空虛覺得孤獨。

考試會削弱學習的獨立自主性，這在教育界是最難改革的一部分。對於亞洲父母，早已習慣這種考試菁英制度，會考試的孩子總是比較吃香，就算他對科目的了解可能沒有隔壁同學多，但是因為「考試技巧」好，而可以獲得高分，這也和現在的社會一樣，只看結果，不注重過程；只有關乎考績的事才有人要做，就算不喜歡，但這就是現實。當我們理直氣壯地這樣跟孩子宣揚文憑的好處，因為我們自以為掌握了幸福人生方程式，鼓勵孩子求學階段辛苦一點，犧牲一點玩樂，是為了換得未來的快樂。身為父母的我，也希望孩子未來能過得輕鬆點，不用做很辛苦的工作來維生，所以也很難批評這樣的想法。期望她們能考上好學校，可以有比別人更多的機會做選擇。

但現在的孩子要面對的未來，與我們不同，以前那個寒窗苦讀考上好學校，換得一個好工作的時代已經過去。全世界都有孩子可以發光發熱的舞台；用以往的固化思維來指導孩子，反而限制了她的想像，也許我們已經沒有能力預測孩子未來的職業與生活，但做為父母老師，能夠陪伴孩子們認識自己，探索各種可能。擁有相信自己可以克服各種困難的信心，和活成自己想要樣子的勇氣，才是我們能給孩子最好的禮物。

讀完本書，唯一覺得可惜的一點是到第10章後，就突然結束了，通常看書都會期待最後來個總結，作者下個結論，也許這是以往習慣的學習模式作祟，期待老師來跟我說這堂課到底要學什麼，看來，現在輪到看這本書的我們該來回答問題了，我們想要的教育，到底是什麼樣子？

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