再次遇到顧老師...
去年（2022年）的暑假，跟著 #政大實驗教育推動中心 的計畫，一起拜訪了花蓮五味屋。上午，我們先在壽豐鄉的活動中心，聆聽顧瑜君老師（顧老師）如何身體力行在花蓮投注大半輩子的「場域實習的行動研究」。
再次遇到顧老師，又是幾年過去。猶記得2016年因為 TFT (Teach for Taiwan 為臺灣而教）的機緣就已經上過一次課。當時的我坐在教室裡，與一群不太乖的大人們，或多或少帶著對自己的迷惘聽著顧老師在五味屋的故事。
那時的老師拿起麥克風，開始細數許多大小事。每一個故事對當時坐在台下的我，有一種「俠女」般的存在。不論是面對體制的繁文縟節，或是對許多孩子、家庭的溫暖陪伴。顧老師時而挺身而出，時而隱身其中，坐鎮與「生活」在花蓮壽豐鄉，用一雙「堅定而不失溫度」的手，「懇切且盼望」的眼神，帶領著大人小孩，創造出屬於五味屋的樣貌。
我印象最深，是老師當時在 2016 年鏗鏘有力的向我們說：「別與龐大的制度硬幹，因為每個問題背後都有非常複雜的問題。」當時對每個坐在台下幾乎都有著對教育體制不服氣的我們，就像是被一根棒子敲醒。顧老師要我們學會「找方法」、「找資源」、「找機會」來達到與解決你心中的問題，那個才是關鍵。
於是，我似乎有因為這句話，踏上了一條「教育不歸路」。用自己的方法與意志，找自己的路，闖自己的夢。兜兜轉轉了幾年，在體制內外一會兒，又因為好奇而申請了「實驗教育」，終於來到五味屋遇到老師。
比起前幾年，今年跟著一群又是不太乖的教育工作者，踏進顧老師的「地盤」，我的心情略顯放鬆與興奮。放鬆是，伴著東台灣的好天氣談教育更接地氣；興奮是這次再上一次老師的課，我更堅定自己在教育上想要的風景。
以下是我當日邊聽邊紀錄有感覺的段落與句子。在7個月後，我重翻筆記，認為應該分享出來。不只是給自己的紀錄，更是鼓勵同為教育工作者的每個人。
場域實習的行動研究 - 8/20 顧瑜君 老師
- 在五味屋（甚至我們不熟悉的地方）不只是跟孩子有單一關係。你需要和父母、和社區、和學校、和心理師合作，以孩子為中心出發，和周遭的系統溝通。
- 行動研究中很重要的是，你是如何理解你的對象（學生）？
- 不要忘記，你對他們（學生）只是一個工具。
- 成人學習者是為自己負責；非成人學習者是無法完全為自己負責，由家庭（長）來加／減分。
- 何謂教育工作者？注意喔，他不等於老師。教育工作者是社會學式，老師只做教學，是教育工作者中的教育學式。
- 「文化資本不應該被量化。」例如一年讀多少本書，應該參加幾場研習（但現在我們的教育充斥著這樣的數字目標）。
- 當一個老師要記得：「很多老師在面對孩子無意間是成了殺手，且是“殺人不償命，殺人不見血”的那種。」請你（老師）要記住：「切記不能急，應該用最輕柔的手接住他（學生）。」且必須時時問自己，你是一個「老師」還是一個「壓迫者」？
現象學 - 自我練習
以下是顧老師給大家的練習：「遇到問題要先發現（覺察）自己的反應（現象學） ，因為通常你會發現你會很快的定義他（但不是像定義一個實體東西的“實體化”）。而你要學習看見「你自己怎麼看見它（他）」。
＊練習1：拉開“你”跟那個東西的空間。
- 常都是我們把自認為的事，把應該的現象帶到另一個不是真的的現象。
- 人會習慣把不是實體發生的事，用自己的解讀帶到實體世界中。
- 退後一步，看你怎麼去看事情的？
＊練習2: 跳脫原來的框架思考
- 在五味屋，對顧老師來說：「稻米是媒介。」
- 試著想有主題性的教育（e.g. 鄉村教育）。
- 斜槓的出現與火紅，真的是這個世代才有的嗎？
＊練習3: 解決問題要先「找資源」
- 實驗教育的出現是一些巧合。應該不是稱為實驗教育，是「實踐教育」。因為實踐是 Keep Going，讓自己家鄉跟自己共好。
- 顧老師說她不喜歡給老師工具。她建議老師，你可以自己去「製造自己的工具。」（但可以用別人的工具來產出屬於自己的工具）e.g. 點名系統。老師提了一個例子，是她以前常常無法將人的名字與臉記起來，常發生尷尬的事。後來她發明了一個屬於自己的工具，幫自己解決這個問題。
- 班級經營最好的狀態是沒有這件事。應回到教學，教學品質提升，班經就跟著穩定起來。
- 「關係」要如何到「合作與互動」？ 可以試著從你要去「建立那個關係」轉變成「決定“他”怎麼回應你」去思考。
- 注意一些常看到建立關係的技術與技巧：不要鑽到其中被技術框住來建立關係。
五味屋的經營之道
- 記住：老師永遠都是贏的人。
- 資源拿來是要來接著孩子的。
- 在五味屋是跟著節氣的學習。夏在內；秋春在外。
- 改變環境，把無用的東西變有用。贏得模式取代補救模式。
- 不建議用雜貨店概念複製來看待五味屋。
- 資訊落差是有無能力判讀資訊，並不是多少的硬體與軟體的差距。
- 這麼多年來，我發現，用理念募款的形式在台灣不work；用計劃去競爭，去達成目標。這樣才能讓自己的孩子有個選擇。
- 主動是 Teach (調整)；被動是 Caught(接) 。這會不斷循環。如果你到一個組織，你要很請楚“真知”他們。接住後，策展、編織（用資源，創造資源幫他發展網絡）。
- 何謂行動研究？我是這麼告訴我的學生：「把自己丟進裡面，置身所在。」
- 不要折損自己，有一套邏輯支持自己。
最後。顧瑜君老師這麼多年來，從台北到花蓮，到現在成為在地花蓮人。她說她的目標是：
「跟我們的孩子有機會一起照顧他們的孩子。」
