2023/08/07「教師即陌生人？用嶄新的眼光，要先放下過去」
🦉節錄書本的文字 🤓我腦袋的孩子
《覺 • 教導的智慧》P.52 🦉老師對學生的冒犯不可以牢記在心中，這既不衛生又不理智。它會影響孩子應有的教育啟發，更會因為成見而扭曲孩子的許多意思表達。父母也是一樣的。如果師長不能把孩子們對自己的不敬，一掃而空，每天以嶄新的眼光去看學生，那麼你就會不停的受到干擾，你的自我中心也就更加嚴重。最後，你會失去教導者的全部立場。而且會越來越脆弱，越容易受傷害。那時，你的教學和生活都會受到相當的損害。最後我要說，師長若能擺脫（解脫）自我中心的習氣，孩子在你的教導下，會覺得情誼濃厚，有安全感。更重要的是他們也從你的身上，學會開朗和自由的思考，他們也能從狹隘的自我中心裡走出來，展現通達的人生。
🤓那句“每天以嶄新的眼光去看學生”，讓我想到教學哲學課學習到的，由葛妮(M.Greene,1917-2014)提出的“教師即陌生人”。“葛妮說教師必須透過哲思來釐清自我意識，且應如返鄉遊子般，以嶄新的視野來覺察生活中的每一天，同時透過教育的歷程，也讓學生能自我覺察、自我選擇、自我實現，進而提升自我意識。
在教育上的啟示如下： （1）教師需重新審視自己的角色與境遇。（🤓：我思考到的東西和自己的詮釋如下，比如今天教的課是跟動物福利相關，那我就要充當一個動物福利大使，而明天的課可能跟人權相關，那我就要讓學生去思考自己的人權有哪些，另外境遇的部分則比如為什麼我要來台灣留學，要常常反思自己為何來、要來做什麼，我覺得這有助於不忘初衷的作用，抑或是讓我在求學、成長的過程中，有機會讓自己去思考那些原本的初衷，或許會得出不一樣的答案，讓自己變得更好。）
（2）教師應關注學生是獨特的生命個體。
（3）教師應透過哲思建立自我的教學立論。
（4）教師須像『返鄉遊子』重新體悟教學。
（5）教師可透過藝術開啟學生嶄新的生命視野。
（6）教師應哲思抉擇教學活動的價值規準。
（7）教師應使師生雙方皆能提升自我意識。”（蘇鈺楠，2022）
“教師即陌生人”還讓我想到曾經有一個小朋友他因為家庭因素，常常無法準時交作業，也不積極參與課堂討論。當有一天他想要舉手發言時，老師用鄙視的眼神看著他，問他說：“你想要幹嘛？” 其實小男孩想要回答老師的提問，但老師由於沒有用嶄新的眼光來看待學生，而帶著過去的成見，以至於讓小男孩想要改變學習態度時卻又遭到老師的鄙視，可能產生反正我就是爛，老師都不相信我的心態而退卻。
作為一個旁觀者，當然是會比當局者來得清楚，或許老師自己也沒有覺察到這件事情。我想如果是我站在那裡，或許我也好不到哪裡去，老師有很多事情要處理、壓力很大，但若能在這之中不斷覺察，給自己一個機會，也給孩子一個機會，用嶄新的眼光去看待學生，我想，可以帶給眼前這個小生命一個不一樣的改變。
然而，以上只是我的理解和詮釋，葛妮提出的“教師即陌生人”是受到『存在主義』和『現象學』影響，是用一種存而不論的方式來反省自身、批判反省現況，而非深入單分析目前現存的現況和價值，所以葛妮想要的可能不只是存而不論，而是要在反思後批判，如上述提到的案例中的個案，那個小男孩是因為家庭因素而不能專心向學，所以不能只是看到這個男孩不讀書就責怪他，而是要看到他的背景，而去理解我們所看到的片面的行為。
參考資料：
蘇鈺楠（2022）。教育哲學。台北：國家圖書館。
鄭石岩（1994）。覺 • 導的智慧。台北市：遠流。
