【教育】做一個能啟發學生的生命過客

昨天剛好與一位大前輩聊天，他提到在台灣（東方）與美國（西方）教育上最大的不同，是我們的學生不夠像大人。

他到高教端授課，第一堂課就和坐在台下的研究生談「如何成為一個大人。」他發現我們的學生不敢自己作主，不敢說出自己的想法。不敢比不能更可怕（就我的觀點），因為空間給了，你卻無法判斷與決定，然後表達出來。那表示是一種由內而外的沒有自信與底氣告訴別人我想選擇什麼，也是一個害怕與別人不一樣的自卑。

不像大人的原因很多，從教育、社會文化、價值觀還有整個社會的發展與束縛。但這給了我一個想像，如果在塑形人格特質的階段，把教師定位，更像是學生「生命的過客」，不期待要深刻印記，反而能不留痕跡地引導學生，避免學生過度依賴，鼓勵他們獨立思考和探索。這樣的自覺，如果能轉化成教學活動，是否反而能看見學生的獨特性，更放手的讓他們長出自己應該要有的樣子？

不是「修剪」他的樣子，而是一個在他長成粗壯樹幹的過程中，或多或少的施以不同組合的肥料，讓他有營養可以有機會往上長，但長到某個階段後，能自食其力，長出自己生命延續（成長、面對挫折與低潮的自癒）系統。

啟發需要先「放下自我」，才有機會看見需求

身為老師最難的就是，放下自己的經驗來看見學習者的需求。

這是我常常提醒自己的。經驗固然是教學中需要的，但「學習經驗」這個歷程，可是每個人都不同。

當你把「教學」當成工作的時候，你會希望你教的東西，學的人都可以學起來。但是當你把「教學」當成啟發，你必須先練習放下自我，提醒自己用寬闊的眼和心面對眼前的學生時，心態會開始轉變。因為「不期待」他當下會學到（此時的學習成果可視為現象）時，反而會更專注在觀察他學習後發生的事（反思、連結），是如何回到自己的需求去運用與解決問題。

從自我專業出發，打開天線，培養「天眼」

教師被期待能跟上時代，但資訊漫天鋪蓋的來，該怎麼辦呢？

我認為有兩個關鍵：

1. 從自我專業出發，開始打開自己的「天線」。
2. 結交與認識不同領域的夥伴，訓練出自己的「天眼」。

天線像是一個接收器，是啟動接受資訊與想法的機制，你會有動力去深入探究；天眼則是洞察事物背後原因的能力，能幫助你挖掘現象的底層邏輯，抓出核心。

大部分的教師，總是很專注在自己的領域中深耕。但，在網路時代下成長的孩子，他有無窮無盡習得知識的方式，在如此寬廣的虛擬世界探索，需要更深刻的能力，才能因應與面對，甚至有辦法延伸出自己的想法。

舉例來說，最近剛結束的 Meta（臉書）一年一度的 Meta Connect （產品與技術展示會）中，創辦人 Mark Zuckerberg 展示了一款擁有 AR（擴充實境）的眼鏡。這個概念，早在10多年前 Google 就已經提出過，可惜後來沒能成功打入市場。臉書選擇在此時發表，除了是在證明他們的研發能力外，也再次在宣告，他們相信未來人與人互動的模式，因為網路技術提升、因為硬體有更貼近人性的設計、因為軟體搭載更直接與便利，而 AI 於各式各樣生活服務上的滲透性，也能讓攜帶型設備，更客製化。

若你只專注在科技上的某個領域，可能很難跳脫出那個專業知識的框架，看見「產品（結果）」背後跨領域的串連與需要，也無法觀察出那微不足道的細節。

這需要「天線」的廣度，與「天眼」的深度。而擁有廣度的視角後，在透過聊天與交換資訊，可以從中培養出不同觀點下看同一件事情的技能（=深度)。

拉出距離，看見每個人的獨特性

我很刻意的會注意與學生的「距離」。不只是物理環境中的肢體與互動，更多是無形的、抽象的教學內容傳達的距離。

這個距離需要刻意保持，允許他們自我調整並有讓他們其他事物建立關係的機會。有時，你得退一步把自己的教學先放下，才能引發學生在學習過程中有時間與空間在體內發酵。那個發酵的過程，有時是在針對學習中茫然與猶豫不敢嘗試的部分做緩衝；也有可能是他在整理自己的思緒、懷疑、觸動與感受。每個人都有不同的時間軸，也有不同的節奏與步調，

當你認知每個人的速度與節奏不同，他的獨特性會被自然脫穎而出。這不容易，因為這需要有些耐心，但又需要知道何時該介入給予他們協助。

給予犯錯與修正的空間

應該容許學生犯錯，並給予他們修正的空間，讓他們在錯誤中學習和成長。

「最深刻的學習往往都是從錯誤中習得。」因為調整後你才能長出對這件事情的掌握更好的經驗，你會更不加思索的成功處理這件（這樣類型）的事。但對於一個剛學習或正在學習的人來講，其實那個錯誤跟修正的空間是很重要的。

我也發現，在教育現場，老師往往是最不敢承認自己錯誤的人。我們被訓練成：「犯錯，是可恥的。」，「犯錯，是不被允許的。」但事實，人總是會有犯錯的機會，但重要的犯錯後，能有面對的勇氣與修正的能力。

經過設計的教學，一般來說不太會有大錯，但是卻需要「修正」的自覺與空間。這與學生的學習正好不謀而合。

如果我們的教育政策，在由上而下的推行，不專注在華麗與表象的教學成果，而是每次修正後的教學歷程的改變「原因與方式」。降低教學「成果分享」的形式，撐開教學多樣的空間，那教育現場的氛圍，或許能稍有緩和。

結論

在資訊更迭快速，AI 人工智慧服務品質越來越提升的世代，加速變化教師的角色和定位。

教師成為學生的「生命過客」，如同蜻蜓點水般在學生的「學習池」中，以不同力道與時機，輕輕劃開的「產生漣漪」。由內在觸動、啟發而往外延伸，引導與幫助學生培養獨立思考、自主學習和適應社會的能力。

時代終在前進，願每個與您交逢的學子，能自我長出力量，面對與克服生命中高潮迭起的時刻。身為老師這個角色，就足矣。