《書名：鋼琴老師沒告訴你的24件事／學音樂，追求什麼？》
24 Things parents should’ve known about piano study.
A life’s pursuit of music appreciation.
作者：蔡佩娟
出版社：積木
小星星約莫在二歲左右時，我都會帶他去參與一些音樂律動課程，或是音樂繪本的團體班級，整體而言，在聆聽繪本故事與音樂律動時，小星星可以感受到音樂的節奏性與歡樂性，同時也接觸認識不同的樂器。
隨著年紀增長，小星星對於「鋼琴」這神秘的迷人黑白鍵，充滿了好奇與喜愛，常常一回家就會立馬掀開鋼琴蓋，咚咚咚的敲彈著琴鍵，自己沈浸自己的小世界，哼哼唱唱。
自己曾思考著，該由自己教他呢？還是交給老師呢？
衡量許久，暫且交由老師引導吧！
不過，在學琴過程中，每當小星星下課後，大致會問一下小星星的課程情形，而小星星所述說的內容，總是讓我自己充滿了疑惑感，也曾與課堂老師詢問過課程內容，總覺得哪邊不太對勁；終於，老師自己也說了，其實她並沒有教過這個年紀的幼童，相對的，她也想嘗試看看，這個部分我是很認同老師的，但是，隨著一堂堂課程下來，老師卻是要家長自行準備樂器與五線譜等練習，最後，我還是請教了身為音樂老師的朋友。
她聽完我的敘述，說了：「妳，可以拒絕這位老師的要求，而且這些課程準備應該是由老師準備，而不是由妳這位家長來負責，你可以直接拒絕她。」我又提問說：「我想暫時讓小星星不去上課，因為我個人覺得這老師的授課方式，我不太認同（因為課程中，老師會給予零食，但未經過我同意或先行詢問），可是小星星他似乎很喜歡呢！」朋友說著：「小星星目前的年紀，是無法辨別的，而現階段妳是可以幫他做篩選，如果不適合，直接停止，或許也是最好的方式，也不用過度擔心。」印象中，那晚朋友不厭其煩地告訴我，或許應該要留意的一些細節，也讓我暫且終止小星星的鋼琴學習之路。
這期間，曾在北上進修兒童身心發展課程時，問了職能治療師關於孩子學習鋼琴的適合年紀，老師也提到：「每個孩子的手指發展不同，男生跟女生也不同，在測試時，不妨把手指比成OK，如果你輕輕勾住拉開，孩子手指還是可以比著OK的手勢，表示孩子手指力道是足夠的，在彈奏鋼琴上，比較不會那麼吃力。」同時，也提到在學習才藝時，不同類型的才藝，孩子也是會有倦怠感，在孩子自己可以負荷的範圍內，建議不超過三樣才藝課程。
大約過了一年半，此時小星星突然說道：「我想學鋼琴。」在深思熟慮之後，這次決定自己教導，憑藉著朋友的建議與自我的觀察，自己規劃屬於小星星的個人鋼琴學習方式，而且這次小星星自己很有毅力，持續了一年時間，沒有任何放棄，縱然中間學習過程中，每進階一次，就會自己很挫折的崩潰大哭，但在哭完後，他還是堅持把練習完成，而一次再一次跨越自己的學習歷程後，換得是他的自信，這也是小星星對自己的自我肯定方式。
在閱讀蔡佩娟老師著作的《鋼琴老師沒告訴你的24件事》一書中，如果當年老師能更早出版，或許我更能提早心領神會找到答案，來引導小星星去學習鋼琴這件事。
在書中，細分很多區塊，其中也給予想要走音樂系這條路程的孩子，更多探索自我來尋找答案，而不是茫然不知所以的狀態；很多父母為了讓孩子學樂器，只是為了學而學，或是為了唸音樂學校，有的孩子很早就知道自己喜歡音樂，但是在前往音樂的過程中，興趣跟練習是有差異性的，往往在中途就放棄了，因此在蔡佩娟老師的前半段書中也強調，聆聽音樂來提高孩子對於音樂的興趣，讓孩子對於音樂成為生活中的一部分，才是真正的潛移默化，在學習樂器的過程中，才不會產生無力感和困難感。
曾經在某一篇教養專家的文章看到一句話：「學習，沒有快樂的；只有最後的結果，才是快樂的！學習的過程都是充滿痛苦與困難，只有經歷這些挫折，才能真正體會到成果的快樂。」整個瞬間一語驚醒，到底活了幾個世紀的「快樂學習」啊！
音樂，是不用語言的交流，是國際的藝術交流，是文化觸角的延伸；在台灣，我們不是只侷限在西洋古典樂曲，試著讓孩子接觸不同的音樂領域，本土的台語歌曲，紀錄著日據時期的台灣歌謠；歌仔戲文化的七字調等音樂曲調，也是我們的傳統戲曲；日本歌謠所搭配的三味線樂器、越南木琴或手拍式竹管樂器（在南投的竹山文化園區，也有類似的竹管木琴，很適合帶孩子去體驗，由竹子敲打出來的聲音感）。
光是美國，又區分出雷鬼、爵士、古巴樂、搖滾、節奏藍調、R&B …等不同曲風；古典音樂與流行音樂，不只有一分為二，不是兩種選擇，多樣貌的音樂內容，可以讓孩子在聽覺的饗宴上，更充滿刺激性與敏銳度，去融入更多不同層次的音樂文化。
《鋼琴老師沒告訴你的24件事》裏面，蔡佩娟老師在每一篇每一頁裡，都已經超越了所提到的24件事，而是將一件事再擴展並延伸出去，讓學鋼琴這一件事，像漣漪一般，一圈一圈的連帶效應，而不是只單一個問題解決一個，讓在學習鋼琴、正準備要學習、想讓孩子學習的家長們、甚至是孩子在學習過程中彷徨不知所措的選項時，這本書籍值得細細品讀，從學習鋼琴中，也帶出探索自我的觀念、了解自我的認知，這是讓孩子們更為重要的體認。
最後，自己最喜歡蔡佩娟老師《鋼琴老師沒告訴你的24件事》裡，書中所提到得兩個部分：一是練琴的習慣，二是練琴的設定。
一、 練琴的習慣：
在一本一本的樂譜裡，有的曲子簡易，有的曲子會隨著進階而困難度增加，孩子往往會在練習過程中，因為練不好自我挫折，開始找一堆藉口，功課寫不完啊、曲子太長啦、明天再練啦 … 諸多因素來逃避。
但是只要先建立起「練琴的習慣」，每天練習一些，20分鐘也好、30分鐘也好、40分鐘也好，都要讓自己去觸碰琴鍵，一種熟悉的觸感，讓自己每天去接觸鋼琴或是練習的樂器，成為一個每天作息中的一件事，如同吃飯睡覺一樣的日常生活，而養成「練琴的習慣」後，也會自然而然自己會提醒自己練習，自我督促的習慣之一。
二、 練琴的設定：
小星星曾經問我：「我已經練好了，為什麼還要再練一次？」
這時候，我會用引導的方式，詢問小星星：「那你覺得這首曲子給你的感覺是什麼呢？你覺得自己再彈一次的話，彈出來會跟這次一樣呢？還是不一樣呢？」透過不同引導式問法，讓小星星知道，練琴不是一次就好，或許有的曲子剛開始因為簡易，所以很快就會練好，那對於較困難的曲子，如果沒有重複練習，就會出現第一次彈對、第二次彈錯、第三次彈錯、第四次彈對、第五次彈錯 … 連續練習下來，沒有給自己一個「練琴的設定」，這樣再下一次的複習彈奏時，又是錯誤百出的情況，因次，在小星星的「練琴設定」，也是兩次性連續彈正確，讓大腦接收正確的彈奏訊息，而非恰巧彈對就含糊帶過！以這樣重複練習的方式，也可以讓小星星練習背譜的能力，是一舉兩得的好方式。
引用圖片資料來源：博客來網路書店 https://reurl.cc/9pj9Gn
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