脫困
以下是以任教國小特教的大女兒的視角寫作的。
那天才打上課鐘沒多久，資源班的4個小朋友已乖乖坐好，準備要上課了，原本應該恢復安靜的走廊，隱隱約約傳來吵架的聲音，我問學生：「你們有人聽到聲音嗎？好像有人在走廊吵架？」學生們都表示沒聽到。
根據過去的經驗，特教資源班學生偶有情緒不穩狀況，光靠一個老師有時很難擺平發飇的學生，眼前這四個學生都很乖，我先交待一下作業，決定前往支援。
走廊上空無一人，隨著聲音來源，我走向厠所，其中一間男厠傳來哭聲，因為哭得太悽厲了，完全聽不清楚他說了些什麼，反復安撫及詢問，推敲出門把壞了，他被關在厠所出不來，我試圖從外面打開門，但也失敗，先詢問了他的年級和班別。
我：「先別哭，我馬上去找救兵幫忙。」於是請其中二位學生去總務處找主任或組長，報告有學生被反鎖在厠所，另外二個學生去班上跟導師報告，免得班上也在瘋狂找人。
我則重回厠所陪伴該位學生，總務處的維修人員很快到了現場，沒想到還是沒辦法從外面打開，只好找來椅子墊腳，爬高並用言語指導該生從內部開鎖，終於讓這一場混亂落幕。
這個厠所離師生的主要活動區比較遠，上課時間鮮少有人會經過，若非今天的課程比較靜態，恐怕那個小孩就要在厠所待更久了。
我也趁機提醒眼前的4個小孩，遇到類似狀況還是要保持冷靜，不要把力氣浪費在大哭大鬧，上課了才要去上厠所時，務必要讓老師、同學知道。
老實說一開始聽到「有人在謽面嗎？，我被困在裏面」的呼救聲時，也愣了一下，還好沒有發生更糟糕的事情。
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這是我為接下來的連載小說計劃所新創的專題，小手上路，不熟練之處請多包涵，題材均來自周遭人事物，再加上想像與自由發揮而成，寫作的時候我是作者，完成之後，讀者才是作者，可以邊看邊恣意想像，化文字為想像畫面，讓人物靈動有生命，讓我們共同完成這部作品。
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例如小朋友跑不見了
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於是就會變成指責的話語
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很多時候
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會變得更難以克制自己的情緒
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在此概述自己本身感應，跟大家分享。小兒子從三年級開始在校情緒突然大失控，對於師長說的話完全不聽，只要一不高興就大吼大叫，使整班都不能上課，最後我就辭去工作，跟校陪讀，在他情緒上來時，我就安撫他，才不至於影響其他同學.......
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