〈異想書桌〉是以自己的書桌為範圍，想像自己縮小成蟻人一般大小，在書桌上展開的神奇冒險故事。由於書桌上的物品是具體可見的，小朋友只要運用一點聯想能力即可創造出一個異想世界，用不著憑空幻想；而在探索的過程中，正是採用「步移法」的摹寫技巧，不知不覺中會強化空間描寫的能力，一舉兩得。
- 適合對象：國小
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奇幻小說或漫畫，是大多數小朋友閱讀的首選。然而，讀歸讀，卻不是每一個孩子都具備天馬行空揮灑創意的能力。
過去我曾以故事接龍或改寫的方式引導學生創作短篇故事，不過當這些孩子逐漸脫離原本故事的框架，就好比在水族館游慣的鯨魚，突然被放回汪洋，肯定不辨方向，茫無目標；有些想像力較好的學生，雖然在寫的時候很起勁，但會不知不覺脫離故事線，寫到前後矛盾也不自知。
因此，引導孩子寫奇幻故事，不是讓他們徹底放飛自我，最好要給他們一個基本框架，讓他們有一個可依循的創作藍圖，接著再鼓勵他們慢慢打破框架的束縛。
針對國小高年級及國中以上的孩子，我會帶他們進行「腦補文言文」的寫作練習。至於低、中年級的小朋友則可以嘗試〈異想書桌〉這個題目。
〈異想書桌〉是以自己的書桌為範圍，想像自己縮小成蟻人一般大小，在書桌上展開的神奇冒險故事。由於書桌上的物品是具體可見的，小朋友只要運用一點聯想能力即可創造出一個異想世界，用不著憑空幻想；而在探索的過程中，正是採用「步移法」的摹寫技巧，不知不覺中會強化空間描寫的能力，一舉兩得。
以下面這一篇文章為例：
這個星期天上午，我為了準備期中考不能出去玩，一個人坐在書桌前寫評量。漸漸地，我的眼皮越來越重……
「砰！」的一聲，我一屁股坐在地上，睜大眼睛一看，簡直不敢相信──我的面前是像操場一樣大的書桌，原來我的身體縮小到和螞蟻差不多！這時，我的肚子咕嚕咕嚕叫了起來，只好先去找東西吃再想辦法變回來。
走到左邊的書架旁，我邊走邊搜尋藏在裡面的洋芋片，但怎麼找都找不到，「可惡！一定是被弟弟偷吃掉，待會找他算帳！」接著，我翻越丘陵一般的課本和資料夾到左上角，羽球比賽冠軍的獎盃矗立在眼前，我大叫一聲：「獎盃比101大樓還雄偉呢！」我想爬上去，眺望看看其他地方是否有食物，但獎盃太光滑，只好放棄。
這時，我靈機一動，跑向書桌右手邊的三層收納盒。跑著跑著，一隻比犀牛還要大的蟑螂向我衝過來，我嚇了一跳，趕緊撿起桌上的圖釘當寶劍，不斷揮舞，終於把蟑螂趕走。看來，我常常在桌上吃東西，養了不少「怪物」呢。
來到收納盒前，我手腳並用往上爬。收納盒的第一層放獎狀、第二層放剪報，第三層呢？「嘿嘿，我藏在這裡的軟糖變巨無霸了，吃起來一定很過癮！」正當我爬上第三層時，卻不小心滑了一跤，跌了下去……
我驚醒過來，這才發現原來是一場夢。
孩子可以一邊觀察桌上的物品，一邊寫作，且故事的框架不超過眼前的書桌，不至於寫到無邊無際，很適合給初次嘗試寫作奇幻故事的孩子練習。
現在來分享我在課堂上的引導步驟：
一、描述書桌的實際情形：
這個題目其實比較適合在線上課堂上進行，學生才能邊看邊寫。但無論是線上課還是實體課，都有必要請學生在動筆前，描述書桌的實際情形，建構出故事的場景。例如：
我的書桌左邊是書架，裡面藏著一包沒吃完的洋芋片；左上角是羽球比賽冠軍的獎盃；獎盃和書架中間擺放著散亂的文件和資料夾。書桌中間放著常用的文具，像是原子筆、橡皮擦、圖釘……等，平常我就在這裡寫功課。書桌右側擺著一個三層收納盒，第一層放獎狀、第二層放剪報、第三層放雜物以及一些零食。
描述完以後，我會請學生區分固定擺設（如書架、獎盃、三層收納盒）及常見東西（圖釘、課本、蟑螂），在設計冒險過程時便可以將固定擺設轉換為障礙物或堡壘，也可以將常見東西轉換為隨手可拾取的武器或是快速移動的對手。
接下來的第二個步驟，是前置作業中最重要的一個，少了它，學生仍然會寫到失去故事線……
