天才微微亮，兩名小販挑著擔子走在雨後泥濘的道路上，前往不遠處的市集做生意。
「喂，」行經一間破廟，阿三眼尖，叫住阿四，「怎麼有兩個人躺在那裡？」阿四定睛一看，只見一人身穿囚服，倒在矮牆外，另一人穿著破爛，趴在傾圮的牆上，「該不會是越獄又殺了人的逃犯吧？」
兩人躡手躡腳走上前，這才發現牆上的那個人臉色慘白、全身僵硬，明顯死亡多時，而牆外那名囚犯似乎還有氣息。兩人連忙倒了一碗薑湯灌進他口中，囚犯一連咳了幾聲，驚醒過來，指著那具屍體直發抖，說不出話來。
「這位兄弟，你為什麼扛著一具屍體？他是你殺的嗎？」阿三好奇地問。「他……他……」囚犯指著屍體，情緒漸漸平復下來，「他……追我到這裡……」。阿四拍了拍他的肩，「別開玩笑了，這個人已經死很久了。」
「不、不，你們聽我說！」於是，囚犯開始述說昨晚的遭遇……
方格精選
腦補文言文：語譯，不但可以增進閱讀力，還可以激發創意
閱讀時間約 10 分鐘
「讀文言文到底要幹嘛？以後又用不到。」對文言文厭惡至極的學生常用這個問題堵大人的嘴。相信我，別浪費口舌解釋讀文言文的功用，因為他們不是真的想知道讀文言文可以幹嘛，純粹想堵你的嘴而已。
試試看，用「語譯創作」的方式帶孩子重新理解並改寫文言文，不但會讓他們不再排斥它，古文閱讀力與寫作能力還會同步成長唷！
這則故事，是清代東軒主人《述異記》一書中〈殭屍鬼〉的某一段語譯。我在帶國中的學生讀完整篇故事後，請他們語譯為白話。不過，我特別提醒他們：「請你把語譯當成創作，在不違反原文情節的前提下，你可以盡情發揮。但千萬不要跟考試答題或教科書上的語譯一樣，完全照字面翻，翻得死板又無趣，小心我拒改哦！」
剛聽完這個恐怖故事還有一點失神的孩子，眼睛立刻亮了起來，紛紛拿起筆來，準備為這段精采的記載添枝加葉，改寫成現代人所能理解並且樂在其中的故事。這個練習，正是我常常帶他們進行的－－腦補文言文。
文言文不只是考試題型，更是創作題材
「讀文言文到底要幹嘛？以後又用不到。」這肯定是討厭文言文的學生最大的疑惑。
如果你耐著性子跟他們解釋讀文言文的好處，我敢保證，就算你講到嘴巴破，他們還是一樣眼神死。說穿了，他們並不是真的想了解文言文的用處，而是藉著質疑它的功用來大肆抱怨一番。想像一下：當孩子玩手遊玩得正起勁時，突然放下手機，走過來問你：「老師，打電動要做什麼？未來可以幹嘛？」你可能要摸摸他的額頭，確認一下他是不是燒壞腦子了？說真的，當一個人熱衷於某一項事物時，根本無暇去思考它的功能，只有痛恨它的時候，才會問這個問題。所以囉，你講再多文言文的好處給學生聽，也是浪費口舌。
那要如何引起學生對文言文的興趣，或至少不要排斥它呢？首先，我們得先放下考試導向的學習，別太強調注釋的死記，應專注於為他們培養閱讀興趣；其次，不要局限於教科書的選文，可以多找一些故事性強的文章帶學生讀（古代的筆記小說中有豐富材料，建議多加利用）。讀完後，不妨結合寫作訓練，引導孩子以文章為原點，以語譯方式從事二創（二次創作）。
講到「創作」兩個字，在一般人的印象中，好像非得像上帝一樣，憑空創造一個原本不存在的世界。因此，對於自認為沒有寫作天分的孩子來說，創作簡直跟開天闢地一樣艱鉅。然而，很多人並不知道，不但翻譯是一種創作，連文言文語譯也可以是一種創作。
由於語譯已經有一個底本，只要在這個基礎之上發揮你的技巧及創意即可，不須從零開始發想起，是一個非常適合創作初學者的練習。這就像在已有圖案輪廓的著色本上塗上顏色一樣，很快就能看到完整的作品誕生，初學者可以在極短時間內得到成就，鼓勵他創作下去。
接下來，來談談帶孩子進行語譯創作的3大要點。
重新布局、增添細節，吸引讀者目光
古代筆記小說的故事開場比較制式，幾乎都是開門見山，直接告訴讀者事件中的人物、時間、地點或是何事。以這一篇〈殭屍鬼〉為例，原文的開頭是：
山東某縣一荒塚，有殭屍鬼，每為人害。
第一句話就爆雷，完全沒有懸疑感可言，除了殭屍迷之外，其他讀者不一定會乖乖讀下去。而且，即使故事再怎麼有趣，這種開門見山法式的開頭，讀多了就像在讀電話簿一樣，很容易感到乏味。所以，當孩子讀懂整篇文章後，必須引導他站在讀者本位，想想什麼樣的開頭才能夠抓住讀者的眼球？
引文的這一段語譯，其實在原文中已接近尾聲，我採用倒敘的方式將它調到開頭，並且設計了一個猶如刑案現場的情境，勾起讀者一探究竟的興趣。除此之外，也可以站在旁白的角度，連結現代人的熟悉的事物或思維方式，為故事寫一段導言，例：
隨著電影《屍速列車：感染半島》上映，全球又掀起殭屍熱潮。說起殭屍，你可能會以為這些喪失理智追著人跑的怪物是來自於西方電影，但事實上，在中國古代的筆記小說當中，就有許許多多關於殭屍殺人的故事。不同於西方電影裡的殭屍，不少中國殭屍的背後還有一個操縱者，把殭屍當傀儡吸人魂魄。清代東軒主人《述異記》一書裡，有一則令人不寒而慄的記載－－
在開始敘述事件之前，先來一段這樣的導言，可順利打破讀者和文言文之間的時代隔閡。反之，假如完全按照原文的順序逐句語譯，就算是白話，吸睛度還是有差。
另外，古人受限於書寫工具，無法將故事講述得太詳盡，多半只有一個梗概而已。這些故事梗概中間的空白部分，正是我們發揮創意的空間，你可以盡情增添細節，提高故事的可讀性。引文中阿三、阿四撞見囚犯及殭屍的這一大段描述，其實在原文中只有「犯奔入破廟，逾短垣而出。屍撞墻僵仆，犯亦昏倒墻外。迨明，行者見之，以薑湯灌蘇，始述昨夜所見。」兩句話而已，要是我直接按照字面意思譯過來的話，不是很單調嗎？
我曾經分享過「導言」的寫作技巧，也能運用在語譯創作上，可參考看看。
描摹環境，帶讀者身歷其境
在原文的故事雛形之上，我們要補充許多細節，可讀性才會高。而在眾多細節當中，最重要的是環境的描摹；環境描摹得越細緻，越能夠幫助讀者在腦海中建立畫面，進一步帶領他們走進故事的情境當中。例如：
山東某縣一荒塚，有殭屍鬼，每為人害。康熙某年有二役同解一犯過其地，時值大雨，天暮無所投止。行至初更，遠望有微火若燈，趨至則破屋，前後二間闃無人聲。入內視之，一婦人方背燈而哭。
語譯：
清朝康熙某年，有兩位衙役押解一個囚犯路過這個地方（山東某縣的荒塚）。走著走著，忽然烏雲蔽空，下起了滂沱大雨，當時已近黃昏，天色越來越暗，視線逐漸模糊。衙役打算找個地方歇歇，卻找不到投宿的地方。
三人走到初更（約晚上７時至９時），早已伸手不見五指，幾乎寸步難行。就在這個時候，他們望見遠方有火光，好像是燈，雖然微弱，但在黑暗中卻格外明顯。他們急忙朝火光邁進，不一會兒，來到一戶人家。這戶人家只有兩間破敗的屋子，燈光就是從其中一間屋子裡傳出來的，但兩間屋子裡裡外外一點聲音都沒有，似乎沒人居住。他們悄悄走進屋裡查看，這才發現一個婦人正背對著燈光低聲啜泣。
相比之下，會發現語譯比原文增加了不少關於外在環境的描摹，而且特別運用視覺及聽覺來醞釀可疑的氣氛。讀者在閱讀譯文過程中，會在一片漆黑與微弱燈火，以及無聲與啜泣聲的對比中，更深刻感受到環境的細微變化，就好似隨三人同行，和他們一步一步走向鬼屋一樣。
環境描摹在恐怖故事當中尤其重要。因為，有些鬼故事雖然嚇人指數頗高，但太過簡短，要是直接切入重點，兩三下就講完了；氛圍沒有成功營造起來，讀者還沒進入狀況便結束，白白蹧蹋了一個好故事。
想好好營造氛圍真的不難，只要詳細地描寫當下的環境，塑造畫面感就可以了。
刻畫人物反應，讓讀者感同身受
人物反應刻畫得夠不夠細膩？這也是故事成功的關鍵之一。例如：
三人以雨夜難行，再四懇求之。婦云：「外間有夫屍，恐諸君不安適耳。」三人願留，遂共宿屍旁。一燈熒熒，二役已鼾睡，此犯心悸，展側未寢。忽見此屍蹶然而興，犯驚慄不能出聲。
語譯：
「拜託您了，雨勢這麼大，而且夜色已深，我們真的無處可去，就讓我們待一晚，我們明天一早就離開。」三人不斷哀求婦人收留他們，婦人這才嘆了口氣，說：「那好吧，你們可以留一晚。但我不方便和你們睡同一間屋子，另一間是我丈夫的屍體停放的地方，如果你們不介意的話，就睡那吧。」三人面露喜色，連忙道謝：「多謝，多謝，只要肯收留我們，睡哪裡都沒關係。」於是他們便走到另一間屋子，並排躺在屍體旁。
不久，屋裡的燈光越來越微弱，兩名衙役走了一天也累壞了，倒頭就睡，鼾聲大作。而這名囚犯卻由於莫名的恐懼，翻來覆去睡不著覺。就在這個時候，只見一個人突然站了起來，「當差大哥起來上廁所嗎？」囚犯剛冒出這個念頭，隨即被眼前的這一幕嚇得動彈不得，差一點叫出聲來，立刻用雙手摀住嘴巴。原來，起身的不是衙役，而是那具屍體……
這段語譯針對人物的神情、內心想法及他們之間的互動、對話深入描寫，把角色寫得活靈活現，就好像在看電影一般的緊張刺激。如此一來，讀者才有可能和故事人物產生共鳴，進而感同身受。
原先沒人看得懂的文言文，經過一番「腦補」之後，馬上變得趣味性十足了。課堂上，當學生語譯完同一個故事之後，我再讓他們交換閱讀，揣摩彼此的寫作技巧；或是給他們譯不同的故事，交換閱讀後，評選出最好看的作品。你說，跟死背枯燥的注釋以應付考試比起來，腦補文言文這項活動是不是好玩多了呢？
不怕你笑話，我有一個瘋狂的計畫：從歷代筆記小說當中挑選個數百篇有趣的篇章，再號召一群對國語文有興趣的國、高中生，開一堂「語譯創作課」。然後呢？目標也不用訂得太高，一週譯個兩篇文章就好。一年累積下來，書可以出了，學生也晉升為創作者－－遠在天邊的「創作」二字，隨即近在眼前！
延伸閱讀：
- 廖玉蕙：《廖玉蕙老師的經典文學：歷代筆記小說故事》
- 博客來連結：https://is.gd/CaEHz0
〈殭屍鬼〉原文：
山東某縣一荒塚，有殭屍鬼，每為人害。康熙某年有二役同解一犯過其地，時值大雨，天暮無所投止。行至初更，遠望有微火若燈，趨至則破屋，前後二間闃無人聲。入內視之，一婦人方背燈而哭，遂告以投宿之意。婦云：「我夫新死，屍尚在外舍，家無他人，不便留止。」三人以雨夜難行，再四懇求之。婦云：「外間有夫屍，恐諸君不安適耳。」三人願留，遂共宿屍旁。
一燈熒熒，二役已鼾睡，此犯心悸，展側未寢。忽見此屍蹶然而興，犯驚慄不能出聲。屍就燈熏手使黑，往塗役面，兩役俱不動。後復熏手，將至犯身，犯大呼狂走出門。屍遽追之，連過二橋。屍猶未捨。犯奔入破廟，逾短垣而出。屍撞墻僵仆，犯亦昏倒墻外。
迨明，行者見之，以薑湯灌蘇，始述昨夜所見。共往跡之，則二役並死於荒塚之旁矣。
一燈熒熒，二役已鼾睡，此犯心悸，展側未寢。忽見此屍蹶然而興，犯驚慄不能出聲。屍就燈熏手使黑，往塗役面，兩役俱不動。後復熏手，將至犯身，犯大呼狂走出門。屍遽追之，連過二橋。屍猶未捨。犯奔入破廟，逾短垣而出。屍撞墻僵仆，犯亦昏倒墻外。
迨明，行者見之，以薑湯灌蘇，始述昨夜所見。共往跡之，則二役並死於荒塚之旁矣。
- 教學新法、心法獨家披露：鴻雁寫作教材與教法典藏室
- 我的FB粉專：鴻雁寫作教室
為什麼會看到廣告
18.5K會員
594內容數
本名洪俊彥。我從不無照駕駛，卻是體制外的小小無照教師，從小學作文到大學寫作－－能教就教，不能教就學，學不會就動手寫，寫到有心得再教……
喜歡書寫飲食經驗、鬼怪短篇、雜感趣聞、叭啦叭啦……等題材。透過我的作品，你將會走訪教育現場、命案現場以及菜市場。歡迎參觀選讀！
留言0
查看全部
你可能也想看
Google News 追蹤
這個秋，Chill 嗨嗨！穿搭美美去賞楓，裝備款款去露營⋯⋯你的秋天怎麼過？秋日 To Do List 等你分享！
秋季全站徵文，我們準備了五個創作主題，參賽還有機會獲得「火烤兩用鍋」，一起來看看如何參加吧～
美國總統大選只剩下三天， 我們觀察一整週民調與金融市場的變化（包含賭局）， 到本週五下午3:00前為止， 誰是美國總統幾乎大概可以猜到60-70%的機率， 本篇文章就是以大選結局為主軸來討論近期甚至到未來四年美股可能的改變
扼殺下一代的閱讀興趣以及閱讀品味，就是在扼殺我們自己引以為傲的精彩多元文化，堅持高中文言文比例的家長們請三思
學生對於文言文始終懷抱怖懼之情，並且心生排斥之感，除了用法與當今差別甚大外，主要是不知道怎麼去翻譯文言文，每每遇到文言試題，無不廢然摧沮，只能「望題興嘆」。這是國文老師最大的教學困境，以及學生學習國文最大的難處。有感於此，我試圖融入遊戲與綜藝在教學上，試圖降低學生的害怕感，藉由遊戲的互動，進而
物理學家史蒂芬‧霍金，因罹患漸凍人症，做了氣切手術無法說話，所以得靠語音輔助系統與別人溝通，必須一個字母一個字母輸入，然後合成語音，這種方式講話超慢，大約每分鐘只能講十個字，2019年的研究，利用腦波直接轉為聲波的方式，可以達到正常講話的速度，每分鐘約150個字。
為什麼五四運動
要用白話文代替文言文？
因為五四的核心價值在民主與科學。
而民主的內涵是自由、平等；
科學的基礎是邏輯、證據。
這些都是文言文的世界沒有的。
更不用說牛頓的萬有引力、
達爾文的進化論、佛洛依德的精神分析……，
這些基本概念所造成的世界觀、價值觀、人生觀，
都是現代人跟
由於從小到大，我就是在6種語言的國家長大，這些6種語言會聽、會說、會寫，是我在國際上遊走的優勢。
今天用科學的腦角度，看看會多語言的腦，有什麼變化 ...
先說答案 :
會說多種語言的大腦，
跟只會說一種語言的人相比
大腦運作上有差異。
歷史不允多語言
1.文化認同感
古代人的文化認同，只要
夫人者，貴賤有別，長幼有序。此理固然，不可輕侵。究其因，本性也，非得之於外者。是故人之成群，童叟不分，自成上下。上為尊，可以令下；而下為卑，或畏或諛而從其命。此倫常之於世，衍君臣、親子、師徒、主從之禮，傳世百餘代，猶未見其斷 ...
講簡單點就是，聰明人他媽的根本就不需要課本，管你哪家參考書還是教科書，只要學生真他媽的聰明，就算遇到老師太糟糕，一樣可以學到會。真正需要好課本，以及好的輔助參考書的，是腦袋中段以下的學生，智商上段的那群人，遇到爛課本自己知道找參考書，學校太爛會去補習班，不需要替他們著急。但中後段的一定要有教綱……
這個秋，Chill 嗨嗨！穿搭美美去賞楓，裝備款款去露營⋯⋯你的秋天怎麼過？秋日 To Do List 等你分享！
秋季全站徵文，我們準備了五個創作主題，參賽還有機會獲得「火烤兩用鍋」，一起來看看如何參加吧～
美國總統大選只剩下三天， 我們觀察一整週民調與金融市場的變化（包含賭局）， 到本週五下午3:00前為止， 誰是美國總統幾乎大概可以猜到60-70%的機率， 本篇文章就是以大選結局為主軸來討論近期甚至到未來四年美股可能的改變
扼殺下一代的閱讀興趣以及閱讀品味，就是在扼殺我們自己引以為傲的精彩多元文化，堅持高中文言文比例的家長們請三思
學生對於文言文始終懷抱怖懼之情，並且心生排斥之感，除了用法與當今差別甚大外，主要是不知道怎麼去翻譯文言文，每每遇到文言試題，無不廢然摧沮，只能「望題興嘆」。這是國文老師最大的教學困境，以及學生學習國文最大的難處。有感於此，我試圖融入遊戲與綜藝在教學上，試圖降低學生的害怕感，藉由遊戲的互動，進而
物理學家史蒂芬‧霍金，因罹患漸凍人症，做了氣切手術無法說話，所以得靠語音輔助系統與別人溝通，必須一個字母一個字母輸入，然後合成語音，這種方式講話超慢，大約每分鐘只能講十個字，2019年的研究，利用腦波直接轉為聲波的方式，可以達到正常講話的速度，每分鐘約150個字。
為什麼五四運動
要用白話文代替文言文？
因為五四的核心價值在民主與科學。
而民主的內涵是自由、平等；
科學的基礎是邏輯、證據。
這些都是文言文的世界沒有的。
更不用說牛頓的萬有引力、
達爾文的進化論、佛洛依德的精神分析……，
這些基本概念所造成的世界觀、價值觀、人生觀，
都是現代人跟
由於從小到大，我就是在6種語言的國家長大，這些6種語言會聽、會說、會寫，是我在國際上遊走的優勢。
今天用科學的腦角度，看看會多語言的腦，有什麼變化 ...
先說答案 :
會說多種語言的大腦，
跟只會說一種語言的人相比
大腦運作上有差異。
歷史不允多語言
1.文化認同感
古代人的文化認同，只要
夫人者，貴賤有別，長幼有序。此理固然，不可輕侵。究其因，本性也，非得之於外者。是故人之成群，童叟不分，自成上下。上為尊，可以令下；而下為卑，或畏或諛而從其命。此倫常之於世，衍君臣、親子、師徒、主從之禮，傳世百餘代，猶未見其斷 ...
講簡單點就是，聰明人他媽的根本就不需要課本，管你哪家參考書還是教科書，只要學生真他媽的聰明，就算遇到老師太糟糕，一樣可以學到會。真正需要好課本，以及好的輔助參考書的，是腦袋中段以下的學生，智商上段的那群人，遇到爛課本自己知道找參考書，學校太爛會去補習班，不需要替他們著急。但中後段的一定要有教綱……