天才微微亮，兩名小販挑著擔子走在雨後泥濘的道路上，前往不遠處的市集做生意。
「喂，」行經一間破廟，阿三眼尖，叫住阿四，「怎麼有兩個人躺在那裡？」阿四定睛一看，只見一人身穿囚服，倒在矮牆外，另一人穿著破爛，趴在傾圮的牆上，「該不會是越獄又殺了人的逃犯吧？」
兩人躡手躡腳走上前，這才發現牆上的那個人臉色慘白、全身僵硬，明顯死亡多時，而牆外那名囚犯似乎還有氣息。兩人連忙倒了一碗薑湯灌進他口中，囚犯一連咳了幾聲，驚醒過來，指著那具屍體直發抖，說不出話來。
「這位兄弟，你為什麼扛著一具屍體？他是你殺的嗎？」阿三好奇地問。「他……他……」囚犯指著屍體，情緒漸漸平復下來，「他……追我到這裡……」。阿四拍了拍他的肩，「別開玩笑了，這個人已經死很久了。」
「不、不，你們聽我說！」於是，囚犯開始述說昨晚的遭遇……
方格精選
腦補文言文：語譯，不但可以增進閱讀力，還可以激發創意
更新於 2022/12/10閱讀時間約 10 分鐘
「讀文言文到底要幹嘛？以後又用不到。」對文言文厭惡至極的學生常用這個問題堵大人的嘴。相信我，別浪費口舌解釋讀文言文的功用，因為他們不是真的想知道讀文言文可以幹嘛，純粹想堵你的嘴而已。
試試看，用「語譯創作」的方式帶孩子重新理解並改寫文言文，不但會讓他們不再排斥它，古文閱讀力與寫作能力還會同步成長唷！
這則故事，是清代東軒主人《述異記》一書中〈殭屍鬼〉的某一段語譯。我在帶國中的學生讀完整篇故事後，請他們語譯為白話。不過，我特別提醒他們：「請你把語譯當成創作，在不違反原文情節的前提下，你可以盡情發揮。但千萬不要跟考試答題或教科書上的語譯一樣，完全照字面翻，翻得死板又無趣，小心我拒改哦！」
剛聽完這個恐怖故事還有一點失神的孩子，眼睛立刻亮了起來，紛紛拿起筆來，準備為這段精采的記載添枝加葉，改寫成現代人所能理解並且樂在其中的故事。這個練習，正是我常常帶他們進行的－－腦補文言文。
文言文不只是考試題型，更是創作題材
「讀文言文到底要幹嘛？以後又用不到。」這肯定是討厭文言文的學生最大的疑惑。
如果你耐著性子跟他們解釋讀文言文的好處，我敢保證，就算你講到嘴巴破，他們還是一樣眼神死。說穿了，他們並不是真的想了解文言文的用處，而是藉著質疑它的功用來大肆抱怨一番。想像一下：當孩子玩手遊玩得正起勁時，突然放下手機，走過來問你：「老師，打電動要做什麼？未來可以幹嘛？」你可能要摸摸他的額頭，確認一下他是不是燒壞腦子了？說真的，當一個人熱衷於某一項事物時，根本無暇去思考它的功能，只有痛恨它的時候，才會問這個問題。所以囉，你講再多文言文的好處給學生聽，也是浪費口舌。
那要如何引起學生對文言文的興趣，或至少不要排斥它呢？首先，我們得先放下考試導向的學習，別太強調注釋的死記，應專注於為他們培養閱讀興趣；其次，不要局限於教科書的選文，可以多找一些故事性強的文章帶學生讀（古代的筆記小說中有豐富材料，建議多加利用）。讀完後，不妨結合寫作訓練，引導孩子以文章為原點，以語譯方式從事二創（二次創作）。
講到「創作」兩個字，在一般人的印象中，好像非得像上帝一樣，憑空創造一個原本不存在的世界。因此，對於自認為沒有寫作天分的孩子來說，創作簡直跟開天闢地一樣艱鉅。然而，很多人並不知道，不但翻譯是一種創作，連文言文語譯也可以是一種創作。
由於語譯已經有一個底本，只要在這個基礎之上發揮你的技巧及創意即可，不須從零開始發想起，是一個非常適合創作初學者的練習。這就像在已有圖案輪廓的著色本上塗上顏色一樣，很快就能看到完整的作品誕生，初學者可以在極短時間內得到成就，鼓勵他創作下去。
接下來，來談談帶孩子進行語譯創作的3大要點。
重新布局、增添細節，吸引讀者目光
古代筆記小說的故事開場比較制式，幾乎都是開門見山，直接告訴讀者事件中的人物、時間、地點或是何事。以這一篇〈殭屍鬼〉為例，原文的開頭是：
山東某縣一荒塚，有殭屍鬼，每為人害。
第一句話就爆雷，完全沒有懸疑感可言，除了殭屍迷之外，其他讀者不一定會乖乖讀下去。而且，即使故事再怎麼有趣，這種開門見山法式的開頭，讀多了就像在讀電話簿一樣，很容易感到乏味。所以，當孩子讀懂整篇文章後，必須引導他站在讀者本位，想想什麼樣的開頭才能夠抓住讀者的眼球？
引文的這一段語譯，其實在原文中已接近尾聲，我採用倒敘的方式將它調到開頭，並且設計了一個猶如刑案現場的情境，勾起讀者一探究竟的興趣。除此之外，也可以站在旁白的角度，連結現代人的熟悉的事物或思維方式，為故事寫一段導言，例：
隨著電影《屍速列車：感染半島》上映，全球又掀起殭屍熱潮。說起殭屍，你可能會以為這些喪失理智追著人跑的怪物是來自於西方電影，但事實上，在中國古代的筆記小說當中，就有許許多多關於殭屍殺人的故事。不同於西方電影裡的殭屍，不少中國殭屍的背後還有一個操縱者，把殭屍當傀儡吸人魂魄。清代東軒主人《述異記》一書裡，有一則令人不寒而慄的記載－－
在開始敘述事件之前，先來一段這樣的導言，可順利打破讀者和文言文之間的時代隔閡。反之，假如完全按照原文的順序逐句語譯，就算是白話，吸睛度還是有差。
另外，古人受限於書寫工具，無法將故事講述得太詳盡，多半只有一個梗概而已。這些故事梗概中間的空白部分，正是我們發揮創意的空間，你可以盡情增添細節，提高故事的可讀性。引文中阿三、阿四撞見囚犯及殭屍的這一大段描述，其實在原文中只有「犯奔入破廟，逾短垣而出。屍撞墻僵仆，犯亦昏倒墻外。迨明，行者見之，以薑湯灌蘇，始述昨夜所見。」兩句話而已，要是我直接按照字面意思譯過來的話，不是很單調嗎？
我曾經分享過「導言」的寫作技巧，也能運用在語譯創作上，可參考看看。
描摹環境，帶讀者身歷其境
在原文的故事雛形之上，我們要補充許多細節，可讀性才會高。而在眾多細節當中，最重要的是環境的描摹；環境描摹得越細緻，越能夠幫助讀者在腦海中建立畫面，進一步帶領他們走進故事的情境當中。例如：
山東某縣一荒塚，有殭屍鬼，每為人害。康熙某年有二役同解一犯過其地，時值大雨，天暮無所投止。行至初更，遠望有微火若燈，趨至則破屋，前後二間闃無人聲。入內視之，一婦人方背燈而哭。
語譯：
清朝康熙某年，有兩位衙役押解一個囚犯路過這個地方（山東某縣的荒塚）。走著走著，忽然烏雲蔽空，下起了滂沱大雨，當時已近黃昏，天色越來越暗，視線逐漸模糊。衙役打算找個地方歇歇，卻找不到投宿的地方。
三人走到初更（約晚上７時至９時），早已伸手不見五指，幾乎寸步難行。就在這個時候，他們望見遠方有火光，好像是燈，雖然微弱，但在黑暗中卻格外明顯。他們急忙朝火光邁進，不一會兒，來到一戶人家。這戶人家只有兩間破敗的屋子，燈光就是從其中一間屋子裡傳出來的，但兩間屋子裡裡外外一點聲音都沒有，似乎沒人居住。他們悄悄走進屋裡查看，這才發現一個婦人正背對著燈光低聲啜泣。
相比之下，會發現語譯比原文增加了不少關於外在環境的描摹，而且特別運用視覺及聽覺來醞釀可疑的氣氛。讀者在閱讀譯文過程中，會在一片漆黑與微弱燈火，以及無聲與啜泣聲的對比中，更深刻感受到環境的細微變化，就好似隨三人同行，和他們一步一步走向鬼屋一樣。
環境描摹在恐怖故事當中尤其重要。因為，有些鬼故事雖然嚇人指數頗高，但太過簡短，要是直接切入重點，兩三下就講完了；氛圍沒有成功營造起來，讀者還沒進入狀況便結束，白白蹧蹋了一個好故事。
想好好營造氛圍真的不難，只要詳細地描寫當下的環境，塑造畫面感就可以了。
刻畫人物反應，讓讀者感同身受
人物反應刻畫得夠不夠細膩？這也是故事成功的關鍵之一。例如：
三人以雨夜難行，再四懇求之。婦云：「外間有夫屍，恐諸君不安適耳。」三人願留，遂共宿屍旁。一燈熒熒，二役已鼾睡，此犯心悸，展側未寢。忽見此屍蹶然而興，犯驚慄不能出聲。
語譯：
「拜託您了，雨勢這麼大，而且夜色已深，我們真的無處可去，就讓我們待一晚，我們明天一早就離開。」三人不斷哀求婦人收留他們，婦人這才嘆了口氣，說：「那好吧，你們可以留一晚。但我不方便和你們睡同一間屋子，另一間是我丈夫的屍體停放的地方，如果你們不介意的話，就睡那吧。」三人面露喜色，連忙道謝：「多謝，多謝，只要肯收留我們，睡哪裡都沒關係。」於是他們便走到另一間屋子，並排躺在屍體旁。
不久，屋裡的燈光越來越微弱，兩名衙役走了一天也累壞了，倒頭就睡，鼾聲大作。而這名囚犯卻由於莫名的恐懼，翻來覆去睡不著覺。就在這個時候，只見一個人突然站了起來，「當差大哥起來上廁所嗎？」囚犯剛冒出這個念頭，隨即被眼前的這一幕嚇得動彈不得，差一點叫出聲來，立刻用雙手摀住嘴巴。原來，起身的不是衙役，而是那具屍體……
這段語譯針對人物的神情、內心想法及他們之間的互動、對話深入描寫，把角色寫得活靈活現，就好像在看電影一般的緊張刺激。如此一來，讀者才有可能和故事人物產生共鳴，進而感同身受。
原先沒人看得懂的文言文，經過一番「腦補」之後，馬上變得趣味性十足了。課堂上，當學生語譯完同一個故事之後，我再讓他們交換閱讀，揣摩彼此的寫作技巧；或是給他們譯不同的故事，交換閱讀後，評選出最好看的作品。你說，跟死背枯燥的注釋以應付考試比起來，腦補文言文這項活動是不是好玩多了呢？
不怕你笑話，我有一個瘋狂的計畫：從歷代筆記小說當中挑選個數百篇有趣的篇章，再號召一群對國語文有興趣的國、高中生，開一堂「語譯創作課」。然後呢？目標也不用訂得太高，一週譯個兩篇文章就好。一年累積下來，書可以出了，學生也晉升為創作者－－遠在天邊的「創作」二字，隨即近在眼前！
延伸閱讀：
- 廖玉蕙：《廖玉蕙老師的經典文學：歷代筆記小說故事》
- 博客來連結：https://is.gd/CaEHz0
〈殭屍鬼〉原文：
山東某縣一荒塚，有殭屍鬼，每為人害。康熙某年有二役同解一犯過其地，時值大雨，天暮無所投止。行至初更，遠望有微火若燈，趨至則破屋，前後二間闃無人聲。入內視之，一婦人方背燈而哭，遂告以投宿之意。婦云：「我夫新死，屍尚在外舍，家無他人，不便留止。」三人以雨夜難行，再四懇求之。婦云：「外間有夫屍，恐諸君不安適耳。」三人願留，遂共宿屍旁。
一燈熒熒，二役已鼾睡，此犯心悸，展側未寢。忽見此屍蹶然而興，犯驚慄不能出聲。屍就燈熏手使黑，往塗役面，兩役俱不動。後復熏手，將至犯身，犯大呼狂走出門。屍遽追之，連過二橋。屍猶未捨。犯奔入破廟，逾短垣而出。屍撞墻僵仆，犯亦昏倒墻外。
迨明，行者見之，以薑湯灌蘇，始述昨夜所見。共往跡之，則二役並死於荒塚之旁矣。
一燈熒熒，二役已鼾睡，此犯心悸，展側未寢。忽見此屍蹶然而興，犯驚慄不能出聲。屍就燈熏手使黑，往塗役面，兩役俱不動。後復熏手，將至犯身，犯大呼狂走出門。屍遽追之，連過二橋。屍猶未捨。犯奔入破廟，逾短垣而出。屍撞墻僵仆，犯亦昏倒墻外。
迨明，行者見之，以薑湯灌蘇，始述昨夜所見。共往跡之，則二役並死於荒塚之旁矣。
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*合作聲明與警語：
本文係由國泰世華銀行邀稿。
證券服務係由國泰世華銀行辦理共同行銷證券經紀開戶業務，定期定額(股)服務由國泰綜合證券提供。
剛出社會的時候，很常在各種 Podcast 或 YouTube 甚至是在朋友間聊天，都會聽到各種市場動態、理財話題，像是：聯準會降息或是近期哪些科
扼殺下一代的閱讀興趣以及閱讀品味，就是在扼殺我們自己引以為傲的精彩多元文化，堅持高中文言文比例的家長們請三思
學生對於文言文始終懷抱怖懼之情，並且心生排斥之感，除了用法與當今差別甚大外，主要是不知道怎麼去翻譯文言文，每每遇到文言試題，無不廢然摧沮，只能「望題興嘆」。這是國文老師最大的教學困境，以及學生學習國文最大的難處。有感於此，我試圖融入遊戲與綜藝在教學上，試圖降低學生的害怕感，藉由遊戲的互動，進而
物理學家史蒂芬‧霍金，因罹患漸凍人症，做了氣切手術無法說話，所以得靠語音輔助系統與別人溝通，必須一個字母一個字母輸入，然後合成語音，這種方式講話超慢，大約每分鐘只能講十個字，2019年的研究，利用腦波直接轉為聲波的方式，可以達到正常講話的速度，每分鐘約150個字。
為什麼五四運動
要用白話文代替文言文？
因為五四的核心價值在民主與科學。
而民主的內涵是自由、平等；
科學的基礎是邏輯、證據。
這些都是文言文的世界沒有的。
更不用說牛頓的萬有引力、
達爾文的進化論、佛洛依德的精神分析……，
這些基本概念所造成的世界觀、價值觀、人生觀，
都是現代人跟
由於從小到大，我就是在6種語言的國家長大，這些6種語言會聽、會說、會寫，是我在國際上遊走的優勢。
今天用科學的腦角度，看看會多語言的腦，有什麼變化 ...
先說答案 :
會說多種語言的大腦，
跟只會說一種語言的人相比
大腦運作上有差異。
歷史不允多語言
1.文化認同感
古代人的文化認同，只要
夫人者，貴賤有別，長幼有序。此理固然，不可輕侵。究其因，本性也，非得之於外者。是故人之成群，童叟不分，自成上下。上為尊，可以令下；而下為卑，或畏或諛而從其命。此倫常之於世，衍君臣、親子、師徒、主從之禮，傳世百餘代，猶未見其斷 ...
講簡單點就是，聰明人他媽的根本就不需要課本，管你哪家參考書還是教科書，只要學生真他媽的聰明，就算遇到老師太糟糕，一樣可以學到會。真正需要好課本，以及好的輔助參考書的，是腦袋中段以下的學生，智商上段的那群人，遇到爛課本自己知道找參考書，學校太爛會去補習班，不需要替他們著急。但中後段的一定要有教綱……
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