小學一年級的奧斯丁被分配畫蝴蝶,第一次畫出第一張草圖中的蝴蝶,在接受同學的評論後,逐步調整翅膀的形狀及對稱性,在第三次草圖中被指出翅膀不應該又變圓,奧斯丁不氣餒繼續畫,同學在鼓勵他添加圖案,最後奧斯丁準備上色,令人難以置信,最後一張草圖中美麗的蝴蝶是小學一年級的作品。
一個六歲孩子可以自在地面對重新思考及修訂,當把這些草圖貼在牆上,讓孩子觀察到自己的蛻變,那時會有多驕傲。
在這個團體評論過程中,我們給予客觀評論,「翅膀不對稱、這邊尖一點」而非主觀的「好醜、你畫得好爛」,而討論的重點將要放在『卓越是什麼?』經過一次次的討論理想中的卓越,有時加入一些外來評論,譬如特殊領域的專家,則會漸漸發展出更完整的『標準』。
《品味,從知識開始》就在強調品味不是與生俱來,而是累積知識量所伴隨的成果。很棒的設計不能靠靈光乍現,而是從現存事物中累積知識量,當「不令人驚訝的事物」累積越多,創意的土壤就會越豐富,才有機會更進一步做出令人驚訝的產出。