專業，成就渾然天成的美感
關於托嬰中心孩子們的作品......
四年前，我初到托嬰中心學習照顧寶寶，除了現場的「咩尬」以外，也需要每天填寫各種行政表格，並安排適性發展活動，與每週帶小小孩產出創作品，目的是讓孩子期末時能夠帶走一些學習的軌跡，讓家長可以觀賞與收藏。
當然，托嬰中心是以保育為主，學習為輔，然而家長大多想透過專業的保育人員帶領，讓自己的孩子多方嘗試各種創作。當時非本科系出身，又自視為一個頂級美術白痴的我，為了孩子每週一次創作的作品要做些什麼，曾經非常、非常、非常、非～～～～常困擾！然而經過了這些時光，大致歸納以下三點是我擔任托育師所見到的狀況：
- 每週創作目的與技法要配合孩子的發展，越小的孩子能力自然越少，通常小寶班就是手印腳印蓋好蓋滿（頂多蓋蓋高難度的唇印），然後再由「厲害又厲害」的老師手繪或拼貼，後製成各種不同的畫作。中寶班的孩子逐漸發展出蓋印、撕、貼、塗鴉、滾輪等等的能力，雖然可能生澀或不到位，但這都是孩子成長的軌跡，若加上老師無邊的創意，也可以做出一些不錯的作品。大寶班則等同於幼兒園的幼幼班，基本上能夠理解指令並可以溝通，在可控範圍內想做什麼嘗試都可以玩玩看，單看家長與帶班老師心臟有多強大，因為美術的世界可以很含蓄，也能夠超瘋狂！
- 中心有既定的行程與任務，洗手、換尿布、處理情緒、吃飯、吃點心、鋪床、收被、慎防小孩開門關門（或開燈關燈）約八百次、說故事、手指謠、無限量大小肌肉活動、特定節日活動、慶生、抓周、為不小心撞一頭包的小孩或被蚊子叮的小孩冰敷塗藥等等……雖然老師很想讓每個孩子使用大把時間體驗創作的快樂，但基於以上各種行程，導致創作的時間十分有限，而作品的累積又十分必須，於是為了做流程與品質管控，老師也得亦步亦趨的隨侍在側，否則一轉身就會得到各種顏料掐豆（翻倒）、紙張撕破、素材掉落，或者任何匪夷所思的災難！所以在執行之前，老師必須找主題、找素材、經過搭班老師共同討論，並沙盤推演所有孩子可以參與的步驟，確定完成品當中有孩子努力的成分再採取行動。同時也能確保為孩子記錄下創作的照片或影片。（關於如何拍好照片與影片，那又是一門精深的學問啦！）
- 照顧者應不應該介入作品，或者該介入的部分為何，我想這是每一個現場老師的糾結。多年前，我也曾陷入這樣的瓶頸，因為個人同時身為家長身分的關係，我絕對明白，當父母親收到孩子在校點滴的學習紀錄時，是有多感動、多開心的時刻，期待翻開每一頁能看到那些，貼得歪七扭八的貼紙，撇出圖畫紙外的筆觸，那都是我小孩努力的珍貴痕跡啊啊啊啊！（握拳）但站在老師的立場，當然還是希望在合適的安排下，既能讓孩子體驗創作的樂趣，又可以呈現不錯的作品。如果別被當成資源回收更好，若能被家長搶當收藏品就棒到天花板惹！
為了幫助在有如戰場般求生的托育老師們，這邊提供給陪伴三歲以下寶貝創作的建議，不管是現場的育兒師，或者有心陪伴孩子做體驗的爸爸媽媽們都可以玩一玩！
1. 理解你的孩子並考慮周詳
在一個班上的孩子月齡有大有小，在考慮一項創作時，我們必須將最小的孩子一併考慮進來，確認他們的能力所在，在可以調整的範圍內做難易度的增減，讓較小的幼兒可以進行探索，也使較成熟的幼兒可以嘗試與挑戰。所有的學習活動，都是一次次累加經驗進而熟練的，月齡小的孩子也許一開始不能明白創作的有趣之處，需要老師協助，或者引導進行，但在每週持續進行創作的狀態下，他們很快就能感受到做作品是非常快樂的活動！執行創作活動的當下，可同時觀察得知某些孩子所欠缺的精細動作，也可在日常設計相關的適性發展活動來加強，並且與家長分享發現，建議在家庭生活中同步努力，一舉兩得。
2. 吸收新知與留心生活
正所謂學海無涯，首先多看、多聽、多吸收準沒錯，不管是基本的色彩學配色知識，或各種有趣的素材發揮，都是加強基本功。我個人喜歡看臉書豐富的幼教社團或者親子粉專分享的創作，或者名為「Printerest」的APP，也有豐富創作技法可以參考。配合我們留心生活中的點滴，不管是氣候、季節、時事、節慶、特殊事件，都可以是帶領孩子創作的契機，所謂「有感生活」，即是孩子用天生的好奇去探索，而大人用後天的成熟去深究。就像下雨了，我們可以帶孩子用噴霧罐裝著藍色顏料做一幅雨景噴畫。冬天到了，也可以帶孩子做雪花刷畫。防疫戴口罩，也可以彩繪自己的創意口罩。能夠結合生活，深化經驗，就是最好的學習。
3. 大膽嘗試和細心紀錄
面對年紀越小的孩子，創作前的準備越多，一旦進入孩子參與的部分，要盡可能給孩子空間去揮灑他的創意與感受，不管是讓孩子挑選素材或媒材的顏色，或者讓他選擇要貼或畫在哪個位置，甚至畫滿或大量留白，這都是孩子的決定，我們所要做的，就是觀察並記錄每個孩子的細微之處，並與家長分享關於孩子在創作過程中的策略與行動，是否與他的氣質與個性相符，或者他們有什麼樣的突破與創新，這些觀察都是很有趣的，家長也很喜歡接收到老師分享孩子在校的各種樣貌，因為親師能夠對應孩子的發展，代表我們雙方都十分關注著孩子。重點在於，老師要能夠放手，讓孩子決定，他覺得這樣漂亮，就是漂亮，不管畫面的配色、分布、完整與否，那都是大人的眼光，在孩子的世界裡，享受創意的自由與快樂最要緊！
最後我想說的是，畢竟，作品是孩子成長的軌跡，我個人不希望為了交出各種漂漂亮亮的作品，以致於最後家長悉心收藏數十年的，其實是托嬰老師的作品集。所以在可控制的範圍內，將主導權還給孩子，練習從一點點到全部，所謂教育，不就是這樣的過程嗎？上圖是中心一位孩子的黏土豆豆手掌印作品，做法十分簡單，先以紙黏土壓成餅狀，再請孩子用力蓋上自己的小手印（這部分需要大人幫忙，施力較平均），接著請孩子刷上白膠，最後倒入滿滿的豆子壓平，老師再幫忙拿到戶外曬太陽待乾就完成了！這次擺件作品完成後，我在學校拍照紀錄，就讓孩子帶回家。
不久後，家長傳來照片分享，他們將作品認真裱框，放在家中當擺飾，十分溫馨可愛，並且獨一無二，看得我與主任感動異常，因為這就是我認真帶孩子做作品的終極目標，讓小小孩的學校作品「成為家的收藏品」。
未來我也將陸續分享我在托嬰現場陪伴孩子玩的作品，玩，要玩得有益、有趣、有美感，因為能進入腦袋的，從來都不是你覺得無聊的東西，對吧！
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本篇參與的主題策展
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前言
宇希333年
現在是第14號地球世界的火曆2309年。
病毒「無」專門吞噬「感情」、「感覺」、「愛」、「希望」，大部份被感染的人都無法呈現臉部表情，人類也越來越冷漠。
幸虧第14號地球的科技相當發達，腦細胞可以連線面具讓人可以戴著精緻的面具過活，戴面具的人只要用想的就可以呈現臉部的表情。
拓荒者，你好：
當你從冷凍艙甦醒後，應該就會看到這封信。我原本奉命，負責引導你了解周遭環境和上層賦予你的任務，但很不巧地，上層臨時指派我其他重要工作，我不得不將引導的任務交付這座觀測站的中央人工智慧，並留下這封信給你。
我今天時間有限，只能引導你到此。期待有機會再相逢。祝你好運，拓荒者。
聖泉，那是最好的東西，也是最壞的東西。
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但傳說尋找聖泉的路上，人們往往會失去對他們來說，最重要的東西。
即使如此，天下人仍紛紛爭先恐後搶奪，踩著彼此的屍體尋找那未知的存在。即便是未知，眾人仍是願意為了那美麗虛幻的存在以身犯險，寧可溺斃於聖泉的傳說
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