文言文，假議題！
閱讀時間約 1 分鐘
小侄正在月考中，拿考卷給我看我會不會做。
我猛然發覺國文模擬試卷中，全數是文言文，全數是教科書以外的範圍。
這樣說來，在教科書編定與審議的專門領域中，文言文的勢力非常龐大，一點也未消逝。
那我就不禁要懷疑：每隔一段時間社會上在吵文言文要被消滅的新聞根本是「假議題」！
另外，在白話文當道的今天，整張考卷都是連我也不會的民國以前的「文言文」，為何要這樣折磨學生？
請問：誰知道「運斤成風」、「孜孜（石乞）（石乞）」、「率爾操（角瓜）」是什麼意思？
請問：誰知道「石」字旁右邊加個「乞」（石乞），以及「角」字旁右邊加個「瓜」（角瓜）怎樣唸？
這樣不是折磨學生是什麼？
錯！大錯特錯（抱歉，我先搶著說）。前一個字唸做「ㄎㄨ」或「ㄨ（四聲）」，後一個字是「ㄍㄨ」，答對的可以去買樂透！
每幾年就找幾個中文字換個發音，就重新定義中文字應該怎樣寫。這是代表這些「國語委員會」有學問，還是怕失去工作？不要舉「滑稽」的發音說「古蹟」，那已經是「天寶舊事」。現在小學生的課本，學生家長寫起來一定錯字連篇。但真的是「錯字」嗎？
社會上充斥多少像這樣的「假議題」，然後掩護著少數人永世不絕的文化霸權呢？
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之前填文言文相關調查表單時，寫下的一些看法：我覺得學生該學文言文，並不是說以後有沒有用處，這麼膚淺的實用主義想法。而是，文言文本身是非常美麗的東西，帶著學生認識美麗的事物，我覺得是很重要的事。
如果文言文教育只重視背誦注釋和考試能答對，就是很死很僵硬的教學方式，這樣讓人如何
文言文在國文教育中所占比例再度成為討論焦點。這個議題和我多年有興趣的研究息息相關。透過分析文言文的語言結構和特性，我的結論是：文言文並不適合用來培養邏輯思考和精確表達的能力，教學更多文言文也不利於現代人所需的因果、演繹、歸納等分析能力。
身為自學生家長，長期擔任女兒們的老師，看到近日的新聞，我真的看不出來一篇文言文到底關於一個人的品格有何關係？
從國中到高中我在學校都擔任國文小老師，還記得要聽同學背誦文言文，當時每次上課文言文上課時大家都是一邊抄著老師黑板上的解釋，另一邊又要背誦。我還記得高中同學就有點受不了。大學後還記得上過前後
其實如果一件事情上升到政治正確之爭就只是意識形態之爭了!
只是這次的文言文事件讓我想到討論美國階級複製的文章，
在美國公立學校的孩子快樂學習，連26個英文字母都不會!
但是貴族私校的孩子，一出生就傾其資源讓他學會所有能學的事!
於是未來......有錢人的孩子高高在上上哈佛，去鄙視窮人家
我鍾情於『聽覺』藝術多於『視覺』藝術，當然花在『音樂』的層面
，要比文字多很多。對流行曲方面的見識，亦多於文學。並且我有自
信儼如專業人士那樣，可以滔滔不絕談論演奏樂，因為我的人生就是
花了很多時間去享受這種嗜好。
我亦深明『獨斷獨行』的意思，就是自有個性、喜好，不會理會別人
的想法，因為我在享受自
求學過程大家應該都有讀過「文言文」，對許多人來說可能是最頭痛的課業之一！
為何古人會廣泛使用文言文這種體裁？
是因為當時對話的方式嗎？
抑或是有其他原因？
古人不用文言文說話？！
筆者曾有朋友刻意模仿文言文說話，卻
先說結論：學不會文言文是「心態」與「經驗」兩種加乘的結果。（前言講很久，結論又跳很快XDD）
走進某實驗教育現場，孩子們聽到要上「文言文」會有什麼反應呢？
「我不會！」「那很難耶！」「我不想上！」「我很笨。」之類的話語令我很驚訝。
再換到喜閱樹一開始的經典閱讀與思辨，孩子們一開始也會立刻說「文言文很
這幾年會教文言文其實是一場意外，畢竟我接觸的大學與實驗教育，都鮮少有學文言文的人口。只因為有些奇妙的因緣，開始教起了老本行(?)。在大眾的認知裡，文言文主要是應付考試需求。但這篇文章不是要討論文言文的合理性或該不該廢，只是一些教學觀察。如果你是正在猶豫或痛苦文言文的學習者，不妨參考看看。
兩年多來的
（1）表示數量詞
文言文中的數詞，有時表示一個數量詞，其特點是量詞省略，修飾名詞時即可前置，也可後置，而修飾動詞時前置。例如：
馬之千里者，一食或盡粟一石。（韓愈《馬說》）「一食」中的「一」是吃一頓，量詞「頓」省略。
（2）表示概數 （約數）
將軍百戰死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）「十年」是多年。
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如果文言文教育只重視背誦注釋和考試能答對，就是很死很僵硬的教學方式，這樣讓人如何
文言文在國文教育中所占比例再度成為討論焦點。這個議題和我多年有興趣的研究息息相關。透過分析文言文的語言結構和特性，我的結論是：文言文並不適合用來培養邏輯思考和精確表達的能力，教學更多文言文也不利於現代人所需的因果、演繹、歸納等分析能力。
身為自學生家長，長期擔任女兒們的老師，看到近日的新聞，我真的看不出來一篇文言文到底關於一個人的品格有何關係？
從國中到高中我在學校都擔任國文小老師，還記得要聽同學背誦文言文，當時每次上課文言文上課時大家都是一邊抄著老師黑板上的解釋，另一邊又要背誦。我還記得高中同學就有點受不了。大學後還記得上過前後
其實如果一件事情上升到政治正確之爭就只是意識形態之爭了!
只是這次的文言文事件讓我想到討論美國階級複製的文章，
在美國公立學校的孩子快樂學習，連26個英文字母都不會!
但是貴族私校的孩子，一出生就傾其資源讓他學會所有能學的事!
於是未來......有錢人的孩子高高在上上哈佛，去鄙視窮人家
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，要比文字多很多。對流行曲方面的見識，亦多於文學。並且我有自
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的想法，因為我在享受自
求學過程大家應該都有讀過「文言文」，對許多人來說可能是最頭痛的課業之一！
為何古人會廣泛使用文言文這種體裁？
是因為當時對話的方式嗎？
抑或是有其他原因？
古人不用文言文說話？！
筆者曾有朋友刻意模仿文言文說話，卻
先說結論：學不會文言文是「心態」與「經驗」兩種加乘的結果。（前言講很久，結論又跳很快XDD）
走進某實驗教育現場，孩子們聽到要上「文言文」會有什麼反應呢？
「我不會！」「那很難耶！」「我不想上！」「我很笨。」之類的話語令我很驚訝。
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這幾年會教文言文其實是一場意外，畢竟我接觸的大學與實驗教育，都鮮少有學文言文的人口。只因為有些奇妙的因緣，開始教起了老本行(?)。在大眾的認知裡，文言文主要是應付考試需求。但這篇文章不是要討論文言文的合理性或該不該廢，只是一些教學觀察。如果你是正在猶豫或痛苦文言文的學習者，不妨參考看看。
兩年多來的
（1）表示數量詞
文言文中的數詞，有時表示一個數量詞，其特點是量詞省略，修飾名詞時即可前置，也可後置，而修飾動詞時前置。例如：
馬之千里者，一食或盡粟一石。（韓愈《馬說》）「一食」中的「一」是吃一頓，量詞「頓」省略。
（2）表示概數 （約數）
將軍百戰死，壯士十年歸。（《木蘭詩》）「十年」是多年。