文言文議題之我見
閱讀時間約 1 分鐘
之前填文言文相關調查表單時，寫下的一些看法：
我覺得學生該學文言文，並不是說以後有沒有用處，這麼膚淺的實用主義想法。而是，文言文本身是非常美麗的東西，帶著學生認識美麗的事物，我覺得是很重要的事。
如果文言文教育只重視背誦注釋和考試能答對，就是很死很僵硬的教學方式，這樣讓人如何認識文言文的魅力呢？
因此文言文議題並不只是課綱的問題，而是希望考試制度和教學方法也能一起變得更好的議題。
當然希望我喜歡的美麗事物能讓更多人也一起喜歡，但如果是因為課綱的緣故，逼得大家為了考試而學，這就失去學習美麗事物的意義了。
課綱把文言文刪光光很可惜，但用填鴨的方式帶學生認識文言文，是更可惜的事情。
同時也能看到，現在有許多老師為了讓文言文更有趣更美麗而努力！
總之，熱愛文言文的我，滿心希望大家都能喜歡它，像愛你喜歡聽的歌曲那樣愛它。
當然，要是熱愛三角函數的別人，滿心希望大家都能喜歡三角函數，我也完全能理解。因為每個人對於美麗和迷人的定義是不同的，就像大家喜歡聽不同風格的歌曲一樣。
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近年來，現代台灣社會隨著科技進步、全球化發展，文化的多元性不斷呈現。在這樣的背景下，有人開始思考，在現代社會，是否還有必要學習古老的文言文？這個問題涉及到文化傳承、語文修養以及個人發展等多個層面，值得深入探討。
文言文在國文教育中所占比例再度成為討論焦點。這個議題和我多年有興趣的研究息息相關。透過分析文言文的語言結構和特性，我的結論是：文言文並不適合用來培養邏輯思考和精確表達的能力，教學更多文言文也不利於現代人所需的因果、演繹、歸納等分析能力。
近年來，圍繞著課綱的爭議，讓教科書編纂的方向與選文的古今佔比等議題一再地浮上檯面，從課堂到政論節目，各式各樣的意見接二連三地登場，令人目不暇給。諸如臺灣學生應不應該從課本裡認識孫中山與岳飛，不認識這兩位歷史人物是否就隱藏著「去中國化」的「陰謀」等等，一時間成了最熱門的討論焦點。
「老師、文言文該怎麼翻？」
每次考卷、課本出現文言文，學生總是叫苦連天。
文言文難嗎？難。
國文系畢業，我依然沒有自信可以隨便拿到一篇文言文，就一字不漏地完美轉譯為白話文──但是我有自信可以猜個十之八九。
扼殺下一代的閱讀興趣以及閱讀品味，就是在扼殺我們自己引以為傲的精彩多元文化，堅持高中文言文比例的家長們請三思
學生對於文言文始終懷抱怖懼之情，並且心生排斥之感，除了用法與當今差別甚大外，主要是不知道怎麼去翻譯文言文，每每遇到文言試題，無不廢然摧沮，只能「望題興嘆」。這是國文老師最大的教學困境，以及學生學習國文最大的難處。有感於此，我試圖融入遊戲與綜藝在教學上，試圖降低學生的害怕感，藉由遊戲的互動，進而
「讀文言文到底要幹嘛？以後又用不到。」對文言文厭惡至極的學生常用這個問題堵大人的嘴。相信我，別浪費口舌解釋讀文言文的功用，因為他們不是真的想知道讀文言文可以幹嘛，純粹想堵你的嘴而已。
試試看，用「語譯創作」的方式帶孩子重新理解並改寫文言文，不但會讓他們不再排斥它，古文閱讀力與寫作能力還會同步成長唷！
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