文言文教學現場與觀察（上集）
閱讀時間約 2 分鐘
這幾年會教文言文其實是一場意外，畢竟我接觸的大學與實驗教育，都鮮少有學文言文的人口。只因為有些奇妙的因緣，開始教起了老本行(?)。在大眾的認知裡，文言文主要是應付考試需求。但這篇文章不是要討論文言文的合理性或該不該廢，只是一些教學觀察。如果你是正在猶豫或學習文言文的苦主，不妨參考看看。
兩年多來的教學，可以發現學習「文言文」困境之一其實是「心態」。
1. 小孩與成人很少意識到「文言文學習的時間很少」，卻設立了「錯誤目標」。
參照台灣的英文學習會發現，愈來愈多小學生能閱讀英文小說與故事、敢開口說英文。除了英文教學積極融入廚藝、足球、黏土等各式各樣的幼兒課程，私幼大多超前佈署，英文變好其實是緩慢累積的結果。
反觀文言文，學習者要嘛從閱讀成語故事與唐詩開始，或者就要等到學校正規課程才開始接觸。在課業相對繁重的7-12年級要「學好」文言文，並不容易。（從小學高年級開始的古典詩因為學習時數少，不利語文類的螺旋式學習。）
如果我們沒辦法一學期講兩次英文就學好英文，那為什麼我們會以為一學期上兩次文言文，就能學好文言文呢？
2. 有些成人也難以說服自己與小孩為什麼要學文言文，變成意義的空缺。
要思考「為什麼英文可以超前佈署，文言文卻喊學習時間少」之前，會先撞到「文言文學習的必要性」問題，再碰撞到「成人過去的學習經驗」（兩個還非常糾纏orz）。
先稍微想像一下，這一代的大人成長後「發現自己」不敢說英文，轉而積極培育下一代的動機與畫面。以及想像一下，如果孩子在學習時，一旁的成人就時時告訴你「學文言文沒用啦」，沒有足夠的學習鷹架與心理支持，我們還有多少意願學習呢？（如果有家麵店被狂刷負評一顆星，還有人敢進去嗎？）
等等，你的意思就是說：文言文「很有用」，身處3C世代的孩子一定要學就對了？！
No~~不要那麼快跑出結論，先想一想：如果我們希望孩子學文言文，原因為何？如果我們不希望孩子學文言文，原因為何？
想清楚了上面兩個問題，我們才能在讓孩子學好／不學文言文的盼望裡，給他們多一點的支持。（終於可以開始進入正文了XDD）（這開場也太長了？！）
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聽一個到台灣求學的外國人說，因為語文基礎差所以需要在心裡把老師講的中文念好幾遍才能理解意思……
就覺得，這情形我也有過啊？
難道我其實是外國人？！
大概進入國小正式開始有系統的學習之後，我就一直不太能理解為什麼一個老師用一個方式就要三四十個小孩都達到一樣的理解？是這樣的，如果在開始
學生升上國中，在考試壓力之下，很容易開始討厭文言文－－這一討厭，就是六年之久，直到高中畢業才解說，那何不如早一點開始「玩」文言文呢？
在我們的課堂上，五、六年級就開始「玩」文言文，關鍵在於「主動產出」，賦予學生創作的自由。一路玩下來，怎麼會討厭文言文呢？
終於完成了這本成語的讀書會。
坦白說，我是有點訝異國小的孩子對於成語，沒有以往的熟練。因為基礎不是很熟練，要學習更多的成語，就顯得「捉襟見肘」。
在最後一次課程，決定讓孩子「愉快學習」，而進行了「妙語說書人」之成語大考驗。也就說，說書人的說詞必須是成語。（坦白說，這對孩子也是一個難題啊
【古文新讀：國文課堂之外的文學魅力】
傳統的國文課堂中，我們一定惠要求學生背誦和理解經典古文，經典之所以成為經典，就是因為他有不可取代性，並且所有人都可以從中獲取自己可得的智慧和箴言，但是現實情況，通常在學習的當下，我們可以得到一群更不喜歡國文的孩子。
之前填文言文相關調查表單時，寫下的一些看法：我覺得學生該學文言文，並不是說以後有沒有用處，這麼膚淺的實用主義想法。而是，文言文本身是非常美麗的東西，帶著學生認識美麗的事物，我覺得是很重要的事。
如果文言文教育只重視背誦注釋和考試能答對，就是很死很僵硬的教學方式，這樣讓人如何
臺灣英文教育從小學起源，但是英文學習程度始終未達到普遍性的提昇，考試成績雖有提升卻仍然低於理想水平。本文檢討這樣的問題所在並提供自學心態的建議。
雖然早期教育對於英語學習有利，但在適當的年齡開始學習仍然能夠取得良好的成果。關鍵在於教學方法和持續的學習支持。特別是幼兒時期，家長建議先確認母語是哪個語言，母語認同不僅是關係到語言，也牽涉到文化價值。
這篇文章將循序漸進說明「讀文言文的步驟」！
這回，我們先解釋「讀文言文的步驟」，以及「整體理解」的閱讀原則，從大方向來談讀文言文的方法！
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