文言文教學現場與觀察（上集）

這幾年會教文言文其實是一場意外，畢竟我接觸的大學與實驗教育，都鮮少有學文言文的人口。只因為有些奇妙的因緣，開始教起了老本行(?)。在大眾的認知裡，文言文主要是應付考試需求。但這篇文章不是要討論文言文的合理性或該不該廢，只是一些教學觀察。如果你是正在猶豫或學習文言文的苦主，不妨參考看看。

兩年多來的教學，可以發現學習「文言文」困境之一其實是「心態」。

1. 小孩與成人很少意識到「文言文學習的時間很少」，卻設立了「錯誤目標」。

參照台灣的英文學習會發現，愈來愈多小學生能閱讀英文小說與故事、敢開口說英文。除了英文教學積極融入廚藝、足球、黏土等各式各樣的幼兒課程，私幼大多超前佈署，英文變好其實是緩慢累積的結果。

反觀文言文，學習者要嘛從閱讀成語故事與唐詩開始，或者就要等到學校正規課程才開始接觸。在課業相對繁重的7-12年級要「學好」文言文，並不容易。（從小學高年級開始的古典詩因為學習時數少，不利語文類的螺旋式學習。）

2. 有些成人也難以說服自己與小孩為什麼要學文言文，變成意義的空缺。

要思考「為什麼英文可以超前佈署，文言文卻喊學習時間少」之前，會先撞到「文言文學習的必要性」問題，再碰撞到「成人過去的學習經驗」（兩個還非常糾纏orz）。

先稍微想像一下，這一代的大人成長後「發現自己」不敢說英文，轉而積極培育下一代的動機與畫面。以及想像一下，如果孩子在學習時，一旁的成人就時時告訴你「學文言文沒用啦」，沒有足夠的學習鷹架與心理支持，我們還有多少意願學習呢？（如果有家麵店被狂刷負評一顆星，還有人敢進去嗎？）

等等，你的意思就是說：文言文「很有用」，身處3C世代的孩子一定要學就對了？！

No~~不要那麼快跑出結論，先想一想：如果我們希望孩子學文言文，原因為何？如果我們不希望孩子學文言文，原因為何？

想清楚了上面兩個問題，我們才能在讓孩子學好／不學文言文的盼望裡，給他們多一點的支持。（終於可以開始進入正文了XDD）（這開場也太長了？！）