是事實？還是你的觀點？｜課後紀錄
紀錄一些發現和可以擴充更動的部分。
▎核心概念
在「事實」和「觀點」上，孩子容易卡住的地方：
- 當陳述是學生不知道的事情，就無法判斷是否是「事實」=> 覺得「事實」都是真的。
例如：某個星球上有一個美麗的東西 v.s. 某個星球上有一個五公斤的東西。 - 「假」的陳述，容易被當成「不是事實，所以是觀點」。
例如：地面是平的 v.s. 地面是圓的 => 兩者都是事實。
介於「事實」和「觀點」之間還有個「推論」，但同時太多概念孩子會混亂，所以暫且押後。
關於「事實」、「觀點」和「推論」之間的關係我也還沒有完全釐清。
▎教案設計
- 4 - 6 年級，可以給他們「事實」和「觀點」的特性，讓他們用這些特性去做例子的判斷。重點在於試著進行有根據的判斷，而非天馬行空的猜想。
- 7 年級以上的孩子可以試著練習從大量例子中去歸納「事實」和「觀點」的特性。
- 4 - 6 年級，用文氏圖畫出「事實」和「觀點」之間的關係即可，可以口頭詢問他們的想法。
- 7 年級以上的孩子，可以試著藉由文氏圖陳述「事實」和「觀點」之間的關係，並寫下「事實」和「觀點」的佛瑞爾模型。
2023.05.04
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以輔自然教育工作室目前是傻剛的個人工作室。位於桃園，常態活動範圍以北部為主。關注自然領域與科學領域課程、野地教育，與自主學習。陪著孩子，開拓空間的廣度，理解時間的深度，並拓展自身的可能性。
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我們每個人都曾經在沒有深入了解某件事情之前，就匆忙下結論。這樣的行為不僅會讓我們錯過事物的真實面貌，更可能導致誤解與錯判。事物的真相常常隱藏在表象之下，需要我們花時間去實地考察，才能夠全面地認識和理解。
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在我們的日常生活中，所見所聞往往只是事物的冰山一角。我們常常
觀點是不分主客兩端的，背後的視角差異於是來自不同的思維方式。經過驗證的科學和數學相對客觀，基於個人經驗與社群認同的則相對主觀。說到底，觀點是多面向的，為何僅以主客來區分。
孩子，讓我們開始吧。星際種子要看你們對於這個名詞的定義，也就是說，看你們要撈取這個名詞在你們的阿卡西紀錄當中所代表的能量位置。...當你們已穿越地球帷幕，用更高的思維來看待星際種子時，你們明白自己與宇宙萬物為一體，而此時此刻的你們對我們來說正是一個又一個需要精心栽培，用心呵護協助茁壯的星際種子。
現今的資訊環境變得越來越複雜和雜亂，真假資訊交雜在一起。在這種情況下，要判斷消息的真實性變得更加困難。有些消息可能只是謠言或誤解，而有些則是真實的事件。因此，我們必須更加謹慎地對待每一個消息，並且更加積極地尋找證據來支持或反駁它們的真實性。
首先，我們會問自己：這件事情是與事實相反的嗎？也就是
本文主要討論事實、觀點、立場及信仰-思考的底層邏輯，並強調事實的客觀性以及觀點、立場、信仰等的主觀性，透過這些概念來反思自身的思考模式。
誠拜讀於「底層邏輯」這本書，篇中有一句要和朋友們一起來分享探討。
「兩個人發生爭執的時候，一定是因為他們之間有更多的相同之處，而不是不同之處。完全不同的兩個人是吵不起來的。」—事物間的共同點，就是底層邏輯。只有不同之中的相同之處、變化背後不變的東西，才是底層邏輯。先記住！底層邏輯+環境變數=方法論
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