【境的更新,幸福的畫面】 文/黃莉莉

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【境的更新,幸福的畫面】 文/黃莉莉

一個學期中最重要的師訓結束了。
境的更新,代表一種改變。
改變就能創造新的開始。
在開放教育中,有很多精神層面的意義,
是必須達成共識的。
不管是蒙特梭利,主題教學,方案教學,或是華德福教學...,
以兒童為本位去思考,尊重童年,讓孩子願意主動參與去學習,
或陪伴孩子找到一種目的,趨使自己往前走,在未來找到自己的路.....
這似乎是這個世代的父母及老師,需要去重視的一件事。

過去,我常常聽到這樣的說法,
「理論與實際不可能劃上等號的。」
課本上所教的幼教理想,怎麼可能出現在現場?
這個說法,似乎給出了一個可以讓自己無法找到等號的左右兩邊,
找到一個安慰自己的理由,留著可以不對自己做出任何批判。
或許,這麼想沒有錯,因為難度太高,也太多限制,
無法滿足的條件更讓現場的老師常常失望,久而久之,堅強的意志力也愈磨愈薄了。
這無法責難,反而值得心疼。

不過,在將近二十幾年的現場中,我在等號的兩邊努力著。
在我努力的現場裡,理論與實際是能夠「在一起的」。
這感覺會帶來希望,會在階段中認知自己位置中的使命,會在生活中不斷前進的細節裡經歷,
經歷帶來成長,也帶來成就。
而這會給不管帶了幾年幼教生命,帶來堅強的意志力,重新定義自己的每一天,這很重要的。


在第一天上午的課程中的第一頁簡報裡,我放著這一行字:
「能夠當一個老師是幸運的,
因為這是個有福報的職業;
而,能夠在一個對的地方當老師,則是幸福的!」

什麼是對的地方呢?

所知,所見,所行,所感,皆能放心與安全是其一;
理念,思考,創見,皆能在教育良知之內是其一;
這二者之間有著情感與愛相互連結.....而然後能感受到幸福。

我讓老師們思考關於「天命」?
工作如何能帶出熱請?辛苦中能夠享受並創造,使命中執行能夠喜歡並感謝經歷,
在階段任務中,不僅有著初衷,更有著未來的想像,這當中不乏挑戰與壓力,
但卻能識別的站在高點觀看自己的冒險與成就,.....要能如此,唯有認知自己的天命!
這天命,勉強不得,更無法被勉強。
只有認知後的接納與臣服,才能在你的工作歷程中,悠遊自在,並享受其中樂在工作。
有的人天生就是個老師,不管是什麼老師,這得快點認知,好讓自己儘快進入下一個階段。
當然,這得跳過盲點與困頓,識別清楚,好讓自己快快與天命接軌,
在接納自己與臣服與臣服狀態下,開始破繭而出,展翅飛翔。

第二天進行戶外學習區的創意改造。這與第一天坐著聽課雖然不同,但兩者都是境的更新。
一個是心境,一個是環境。拉出外面來看,內含專業,外面包覆的卻是完整的精神。
一個好的環境不是只為了單一。小孩能夠使用?或者為了家長?或者工作中的執行任務?
比較高的境界應該是自己享受其中,不管是視覺感官,或心理感受,
再將以上三者拉攏進來,那麼工作中的生活就有趣了。
當下午結束,發表時每一組的視覺角度,機能運用,都讓大家沈醉其中。

我想像著,也思考著,
這創意思考是個舞台,能有個舞台可以展現,是一種幸福;
在這樣美麗又兼具創意的環境中工作,是一種幸福;
大家同時能夠理解目的,與為了孩子願意共同努力,更是一種幸福。

我也想著,因為我們有能力做這樣的事(教育訓練),所以老師們就有機會接受這樣的訓練與學習。
這當中當然得付出一些精神,時間去努力,的確有著辛苦。
但我們享受了學習的過程,和視覺環境中獨特的美麗。
那假如不是呢?
想要求得的,不管是不是一個舞台?或是學習?或是視覺與心理感受?
當什麼都沒有時?
省下時間,省下了精力,卻在毫無驚喜的環境中一日復一日,
或許遺失了初衷,沒了動力,而在教育的日子中走得虛無漂緲....那或許才是另一種辛苦罷!
結束了這一學期的是師資訓練,境的更新帶來了改變,
心境與環境,交織出來的是一組幸福的畫面。




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    每一天,都有許多的故事在教室、在廣場、在校園的每個角落上演著,學習與生活密不可分,在日常中學習著的,都是未來大能力的累積。每一個故事,都讓孩子的成長有了一個可安置的回憶資料庫可供尋找、回憶、與珍藏。
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