有關英語學習....
更新於 發佈於 閱讀時間約 1 分鐘
最近一直看到有關政府雙語政策的討論，我對政策沒有研究，但我是三個孩子的媽，目前最小的高二，我在補習班當了九年的英文老師，想說一下自己在教室和家裡看到的景象...
那就是...大多數的孩子不喜歡英文
剛開始學生的興趣是高的，因著課程內容的加深，學生練習應用語言的環境太少，加上定期的評量，漸漸失了興趣，愈來愈覺得是壓力，尤其升上高年級時，其他學科科目增加和難度加深，時間分配上更加緊湊，學生休息不夠，致使學習熱誠大減，學習態度轉為應付或消極
問過許多人為什麼討厭英文，常是因為不喜歡他們的啟蒙老師，我自己在英語學習上是快樂的，希望引導剛接觸英文的孩子能在過程中得到這樣的經驗，所以對於第一次學英文的孩子，特別在乎他們一開始的學習體驗
對我三個孩子的英文學習期待是...能使用英文解決生活問題和玩樂
老大使用英文看國外論文寫報告，旅遊用英文在what's app和當地local tour詢問旅遊詳細事項，老二在租屋處遇到義大利人打工渡假，他用英文介紹台灣歷史和政治，之後也在line上加好友，老三玩線上遊戲時，不怕和外國玩家用英文互動，有時會和同學約定半小時全部用英文溝通，過程非常有趣，不同的個性，會在不同的地方應用出來
曾經對他們的英文學習很焦慮，因為上了國小之後，不再願意讓媽媽教了，後來大大鼓勵他們使用英文在生活中，只要聊到他們在何種情況應用英文，一律給予讚美和肯定
對於現在的學校教育，很期待看到有英文的說話課，沒有評量，沒有進度，開放性地讓學生用英文亂聊一通或是玩遊戲，老師可以適度地引導，但主角是學生，重點是讓每個學生都有應用英文的機會，即使是內向不多話的孩子，聽和看同學用英文互動的過程，也能增加開口的機率，小小的進步就大大的鼓勵，只要敢開口使用英文來互動或解決問題，便能漸漸產生學習英文的動力．
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這段時間，我彷彿回到了自己學生時代，沉浸在獲取新知並持續進步的充實感再次湧現而來。
過去我也和許多家長相同，把孩子送去補習班或請家教幫忙教學，但我逐漸發現，這種學習方式有時會讓孩子感到壓力很大，而且效果時好時壞。孩子們總是在抱怨時間太長、作業太多，甚至開始對學習有些排斥。
作為媽媽，我看在眼
在0~8 歲的早期教育階段，保護學習熱忱和動機更為重要。陪伴孩子學習英文時，父母及老師應以真誠互動和幫助理解為主。英文輸入方式包括共讀繪本／有聲書、唱兒歌、看卡通、日常對話等。
看著政府如火如荼在推「雙語教育」我身為英文老師，心中是有些不安的，我樂見教育主管機關重視語言教育，但沒有配套措施，為雙語而雙語根本是急就章的政策。
首先小學階段很多科目都在奠定基礎能力，全英文教英文尚可接受，但用英文教數學？用中文教數學，小學生都不見得學得會了，更何況誰能保證數學老師的英文夠好，或
隨著雙語國家政策的實施，英文學習可以說是當下最熱門的話題之一，而提到學習英文，也有許多英語教學者不斷地提及「用英文思考」的重要性。但「用英文思考」這個說法的合理性產生疑惑，究竟這樣的說法是否合理呢？
如果「用英文思考」的說法並不合理，那目前正在推動的雙語教育政策，是否需要調整呢？
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雖然早期教育對於英語學習有利，但在適當的年齡開始學習仍然能夠取得良好的成果。關鍵在於教學方法和持續的學習支持。特別是幼兒時期，家長建議先確認母語是哪個語言，母語認同不僅是關係到語言，也牽涉到文化價值。
過去近20年的教學經驗中，由於教學形式和內容一直有學生續班，獲得肯定，因此從未想過「教家長教英文」這件事情，著重在「幫助學生達成學習目標」。直到.......
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