【G01】大考題型掃描──文意重組題
1. 大考掃描
文意重組題正如其名，就是將一段文字打散，希望答題者能夠重新排列。有關文意重組題的出現頻率，如以下108～112年的大考統計：
會考：X
學測：110(3.)、109(3.)、108(3.)
指考：110(6.)、109(3.)、108(4.)［註一］
文意重組題基本上未出現在111年後的新式學測（取而代之的是文意填空題），不過也不能排出未來會再出現，而且在平時的小考與段考中，這類題目也算常見。它的測驗目標基本上就是考驗學生對於篇章脈絡的理解程度，是否能夠將散落的邏輯觀念串聯起來。
2. 做題技巧
那麼，應該要如何進行文意重組呢？其實文意重組題有時候並不一定要整段文字讀懂，如果你能根據前後題幹與文句之間的關係，找出對應的選項，有時候用刪去法就能找到答案了。基本上只要能夠把握以下的三個重點，文意重組題就能夠迎刃而解：
- 瞭解句子間的邏輯關係：以下是句子之間各種不同的邏輯關係，通常會有關聯詞可以檢索，如此就能確立句子前後的關係。
圖一：句子邏輯關係（一）［紅字為文言文常見關聯詞］［註二］
圖二：句子邏輯關係（二）［紅字為文言文常見關聯詞］［註二］
- 注意句子省略的主語：如果是文言的重組題，要注意古文常常為了行文簡便而省略主語，所以有時候相鄰兩個選項的動作，可能是不同的主語，在順序上容易搞混。另外，有時候也可以從前後題幹判斷主語為何，進一步找出與之相鄰的選項。
- 文意描寫的脈絡：注意每個選項分句所描寫的對象，如果分句說明描述的對象相同，則有很大的機會事相鄰排列的。此外，前面的邏輯關係有時候不用靠關聯詞也可以表達，這時候就需要大家儘量理解文意，從中推論出句子間的語意關聯了。
3. 實戰演練
有了上述的做題技巧後，我們就可以來看實際的一些題目，並且利用上面的做題技巧來判斷正確答案：
- 【108】學測國文 單選題 第3. 題
答案：（C）
這題首先要找出省略的主語：「甲」、「乙」暫時無法得知，所以先跳過。「丙」提到「相與並爭、不可勝數」可以知道這句話的主語應該是複數者，剛好題幹提到「豪傑蜂起」，因此可以知道「丙」應接在其後，然後這題的答案就出來了，就是（C）。
接著我們來「驗算」一下：「丙」之後的「丁」是一個轉折關係（然～），說明項羽並沒有前述蜂起豪傑們擁有豐厚的資源，卻可趁勢崛起。「甲→乙」則是說明項羽崛起的過程，「三年間率領（將）五路諸侯滅秦，然後將天下分割給各個諸侯，一切的政策都有項羽號令」。有了「甲→乙」的過程，可以看出項羽的豐功偉業，因此最後才有題幹說的「號為霸王」。
- 【三民版】高一國文 實力評量考卷 第三課〈師說〉第15. 題［註三］
答案：（D）
根據前題幹所述，先提出「祿位貴富」，這是一個名詞，因此我們可以知道後面應該是對這個名詞的補充說明。選項中用「甲、丙、丁」來解釋「祿位貴富」，可以發現「丁」的文意脈絡不對，因此刪除（C）選項。
接著，如果看各個選項描述的主題，可以發現「甲、丁」應該都在描述「祿位貴富」的取得、維持與失去，兩句應該相鄰。而且「丁」用來說明「祿位貴富」容易失去、很難維持，應該出現在「甲」之後。因此可以刪除（A）選項。
從前面可以知道「甲、丙」描述「祿位貴富」，且「甲、丁」相鄰、互相補充，因此可以推論「甲、丙、丁」應該是一組。再加上「乙」開頭的「今夫」是一個發語詞，相當於開啟另外一個話題，語意上與後題幹的「其善持之也可知已」應該是同一個描寫對象。所以最後可以推論答案應該為（D）。
- 【110】學測國文 單選題 第3. 題
答案：（D）
看到這題，首先應該注意到前面題幹的「固然」，這時我們可以假設後面的句子可能出現轉折（固然～，但～）或遞進（固然～，也／更～）的關係，此時帶有「更～」的「戊」成了答案選項。
然後，再由文意的脈絡，可以推論「丁」應該緊接在「戊」後面，說明貓頭鷹笑聲的尖冷程度。此時就可以發現答案為（D）。
- 【110】指考國文 單選題 第6. 題
答案：（D）
從前題幹可以發現作者可能次要描寫魔術的某種特質，從答案來看，接在後面的可能是「丙」或「戊」。前題幹先提到「所有魔術」，但「丙」又提到「那種魔術」，兩句的邏輯上有些矛盾，因此以「戊」作為開頭文意較為順暢。故刪除選項（A）、（B）。
從散亂的文句，我們可以推論作者應該想表達「想學魔術→發現魔術是騙局」的心境轉變，因此（D）選項較符合這樣的邏輯關係。而（C）選項的順序是先發現魔術是一場騙局，那麼後面提到的「花錢買回來」、「想要學習的衝動」照常理來說就不會發生，整體邏輯是矛盾的，因此不選（C）選項。
4. 小結
文意重組題的解題技巧：瞭解句子間的邏輯關係、注意句子省略的主語、文意描寫的脈絡
希望大家可以透過上面的說明與實際的解題思路，學習到如何面對文意重組題，如果你覺得敘述有錯，或者不清楚的部分，也可以留言提出討論。
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※參考資料與註釋：
註一：雖然111年起的分科測驗不考國文，但是近來亦有風聲說明未來國文可能回到分科測驗之中，因此往年指考的題型也有一定的參考價值。
註二：王錦慧、何淑貞，《華語教學語法》，（臺北：文鶴出版，2019年），頁223-230、左松超，《漢語語法（文言篇）》，（臺北：五南圖書，2018年），頁272-285。
註三：這段文字的主題分成兩個部分，前半段說明「祿位富貴」維持的困難，後半段「今夫～」則說明省略的主語（北平王）的功德與福祉，使其能夠維持「祿位富貴」。
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