在第一線的教育現場，許多開始教育孩子的父母都會漸漸發現，我們不該只給予孩子答案，而是透過發問來促進孩子的思考。父母們，我們對孩子的教育和學習充滿關懷。然而，如何最有效地引導孩子學習，培養他們的思考能力和知識深度一直是個挑戰。
薛筆鍾老師認為學習過程不僅僅是記憶,還需要培養更高層次的認知技能
布魯姆分類學（Bloom's Taxonomy）是一個強大的分類系統，可以幫助各位家長更好地引導孩子的學習，並確保他們在學習過程中不僅僅是記憶，事實上還要培養更高層次的認知技能。本文將教導父母如何運用布魯姆分類學的六個層次（記憶、理解、應用、分析、評估、創造）引導孩子學習，並提供實際的例子和指導。
布魯姆分類學是什麼？
布魯姆分類學是由美國心理學家本傑明·布魯姆（Benjamin Bloom）於1956年首次提出的，它的發展歷史可以追溯到第二次世界大戰後的美國教育改革。當時，教育界開始關注孩子的認知發展和思考技能，並試圖找到更好的方式來評估學習成果。
布魯姆分類學的主要目標是幫助教育者設計和評估教學目標，以便更好地理解孩子的認知能力。這個模型將學習分為六個不同的層次，從較低層次的認知技能到較高層次的思考技能。這些層次是：
認知（知識）：這個層次涉及孩子的記憶和理解能力。在這個層次上，孩子被要求記住事實、概念和資訊。
理解（Composition）：在理解層面，孩子需要能夠解釋並闡述所學內容，以確保他們真正理解了。
應用（Application）：應用層次要求孩子能夠應用所學的知識並理解解決實際問題，進行應用性任務。
分析（Analysis）：在分析層面，孩子需要分割訊息，辨識其部分和本質，以深入理解內容。
評估（Evaluation）：在評估層面，孩子需要評估資訊的價值，進行評估和批判性思考。
創造（Creation）：創造層次要求孩子們能整合各種元素，創造新的想法、解決方案或產品。
薛筆鍾指出布魯姆分類學的主要目標是幫助教育者設計和評估教學目標，以便更好地理解孩子的認知能力。
這些層次為教育者和家長提供了一個有用的框架，可以幫助他們設計學習目標、教學活動和評估方法，以確保孩子在各個認知層次都得到適當的培養。在這六個層次中，認知、理解、應用屬於低階思維能力，分析、評估、創造則屬於高階思維能力，這並不是說低階思維能力不重要，因為發展高階思維能力的根本，是低階思維能力的建構，孩子一定要有低階思維才能建立高階思維，而往往家長向孩子的提問會直接影響孩子思考的方向。
父母使用布魯姆分類學幫助孩子的效益
以下四點是筆者認為布魯姆分類學可以來的幫助，不只是對孩子有幫助，對父母和教育者更是如此:
1. 促進深層次學習
布魯姆分類學的六個層次鼓勵孩子從記憶和理解的基礎上發展更高層次的思考技能。這讓孩子不僅僅是記住信息，還能夠理解、應用、分析、評估和創造知識。深層次學習有助於提高孩子的問題解決和批判性思考能力，這些技能對他們未來的學業和生活都至關重要。
2. 明確學習目標
父母使用布魯姆分類學可以更確立明確的學習目標，這讓孩子能更了解他們學什麼、為什麼學，以及成功的標準是什麼。明確的學習目標有助於提高孩子的學習動機，並使他們更專注於學習。
3. 提高學習效益
通過適當的教學方法和評估方式，父母可以確保孩子在各個層次上都有機會發展。這不僅提高了孩子的學習成效，還有助於測試他們在不同層次上的能力。
4. 培養獨立學習能力
使用布魯姆分類學的方法可以幫助孩子培養自主學習能力。他們不僅僅記住信息，還能主動思考、提問、解決問題，並自主設定學習目標。這種自主學習能力對於他們未來的學業和事業至關重要。
如何藉由布魯姆分類學來帶領孩子
前面我們說過，每個層次的建立對孩子來說都是重要的，那我們該怎麼做才能夠帶領孩子呢？以下是筆者針對每項層次提供的一些方法和舉例，用以說明如何在每個層次上幫助孩子。
a. 認知（Remember）
父母可以鼓勵孩子記得事實、概念和信息。使用記憶卡、口頭測驗都是很棒的方式，甚至是指著你想詢問的東西並向孩子提問：這是什麼？
舉例來說，我們可以要求孩子記住數學公式、重要歷史事件或詩歌的詞句。問他們一些基本的問題，例如：「請告訴我們誰是台灣現在的總統？」
b. 理解（Understand）
在這個層次，我們要幫助孩子理解所學的內容，解釋概念，闡述知識。可以使用討論、解釋或簡短的解釋。
舉個例子，當你和孩子一起走在路上看向天空，讓孩子解釋為什麼天氣會變化，或者當你們一起讀完一個故事後，你可以詢問孩子：為什麼一個故事中的主人公做出這樣的決定。鼓勵他們用自己的話語描述所學的內容，並理解其中的原因。
c. 應用（Application）
我們可以讓孩子將所學的知識應用於實際情境中，解決問題或完成任務。我們將知識放進腦中是為了要使用。
數學是一個常常可看見應用的學科，我們讓孩子應用所學的公式來解決一個數學問題。而日常生活中，我們也可常常鼓勵孩子應用自己的學習，像是當孩子知道食物的保存日期以及吃到壞掉的食物會肚子痛時，我們可以向孩子提問：你願意幫媽媽看冰箱裡牛奶的保存期限嗎？我擔心我們喝到不新鮮的牛奶。
d. 分析（Analysis）
這裡我們需要讓孩子能分析學習到的資訊，識別其部分和關係，深入理解內容。使用比較、對照其他同質的事物，讓孩子可以從不同角度、不同觀點去看待事情。
舉個例子，和孩子看完故事書後，孩子在理解的層級回答完書中媽媽和哥哥是怎麼看待發生的事情後，你可以接著詢問，為什麼兩個人看待同一件事情會有分別？讓孩子分析兩個人觀點的不同之處。
e. 評估（Evaluation）
鼓勵孩子評估資訊的價值，進行評估和批判性思考。在這個層次我們可以直接和孩子討論、批判，鼓勵孩子說出自己的想法。
當你和孩子看完一則新聞後，你可以請他提出對新聞內容的觀點和看法，詢問他是站在何種立場去批判，這篇新聞可不可信？是什麼資訊或思考讓你得出這個答案？透過這些問題，父母可以培養孩子批判性思考和媒體素養。
f. 創造（Creation）
當我們有以上五種層次的建立後，我們可以鼓勵孩子整合各種元素，創建新的想法、設計、解決方案。
我們可以請孩子創造一個藝術品，畫一幅畫，寫一個故事。甚至當你和他一起搭火車、捷運等大眾交通工具時，你可以問他，假設你是設計這個車廂的人，你會怎麼設計？
以上的例子突顯了如何在不同的層次上使用布魯姆分類學來引導孩子的學習，而家長提出的問題是引導孩子學習的關鍵。
為了引導高層次思維，父母除了「為什麼」、「這是什麼」這些問題，我們還可以採取以下策略：
提出開放性與多層次的問題：也許一開始可以問一些記憶和理解層次的問題，然後逐漸到過渡應用、分析和評估層次的問題，漸漸引導孩子到更高層次的問題，提出可以引發對開放性問題的深入思考和討論。例如以「你認為這個概念如何適用於你的生活？」代替問「你學到了什麼？」。
鼓勵自主思考：做為父母，我們要給孩子足夠的時間消化、思考問題，不要急於得到答案或給予答案，要鼓勵他們獨立思考並提出自己的建議，而若是家庭的人數較多，讓家人們一起參與討論，鼓勵討論和對話，這也更可以讓孩子藉由理解別人的想法，從而發展自己的想法。
結語
布魯姆分層法是一種強而有力的工具，可以幫助父母引導孩子學習，發展高階思維和深度理解。透過提出問題和創造學習機會，父母可以激發孩子的好奇心和求知欲，培養他們的求知欲、創造力和批判性思維。
此外，父母的陪伴和支持對於孩子的成長和發展至關重要，是建立穩定的親子關係的基礎，因此，父母可以積極運用布魯姆分層法，將其應用到日常教育中，幫助孩子成為思考認真思考的學習者，成為創造力和分析力的思考者，以及更健康和自信的個體。
最後，父母的關愛和陪伴是孩子成長路上最珍貴的禮物，不要忘記在生活中留下來與他們一起度過的時光，這對孩子的幸福和未來的發展將產生必然的影響。
薛筆鍾老師提醒父母的關愛和陪伴是孩子成長路上最珍貴的禮物
