寫于2024.01.25
疑似是特殊需求的學生
小語是一年級導師推薦有特殊需求的學生，雖然沒有做過鑑定，但是很多症狀都疑似是特殊需求的學生，其中國語文的程度落後最多，注意力也有問題，短期記憶也有困難，但口語能力很好，很多話。
聽音辨字的能力不好
在導師的推薦表中說明小語的國語文落後同學很多，其中我最感到興趣的就是注音的拼讀非常慢，聽音辨字的能力很不好，因此可以看得出來小語在學習注音符號時就出現很明顯的困難，原因就出在聽音辨字的能力不好，因此對於注音符號的拼音文字學習就會出現困難，連帶的將來學習英文也很容易出現困難，因為英文的文字結構也是拼音文字，但是中文字的學習就不一定會出現困難，因為中文字的結構並不是單純的拼音結構，而時至少具有圖像結構與拼音結構兩種以上的結構，因此有些孩子在學習注音有很明顯困難，但學習中文認字卻可能沒有問題，這個原因主要是因為文字結構不同的關係。而聽音辨字能不不好最直接影響的就是拼音文字的學習，因此有些孩子可能學習注音學很久(超過半年以上)都學不好，但是卻可以直接認字，這樣的狀況也會讓很多大人不解。
白鷺鷥與魚群
清朝以前的中國人是如何學習閱讀
但是，從古代中國人學中文閱讀的學習歷程來說明或許大家就比較能夠理解，古時候的中國人並沒有注音(注音其實是台灣獨有的輔助閱讀系統，而且是在二次大戰之後才在台灣發明的，中國大陸與香港都沒有)，那麼清朝以前的中國人是如何學習閱讀的呢？想必大家都聽過清朝以前的私塾是大部分讀書人學習中文認字與閱讀的管道，在私塾中，您知道啟蒙學生的前三本課本是甚麼呢？這三本書你現在可能說不出來，但是，說出來您一定聽過，那就是所謂的「三百千」，所謂的「三百千」是三本書，就是三字經，百家姓，千字文這三本書。
國小三年級或四年級之後才能開始閱讀
在都認得這三本書上的字之後就具備了中文閱讀的能力，這是清朝以前的中國人學習閱讀的方法，但這個過程需要很長的時間，可能需要兩三年才行，這樣的時間實在太久了，想像一下如果現在的小朋友要到國小三年級或四年級之後才能開始閱讀，那麼是不是很浪費時間呢？因此後來才發明注音符號來協助小學生可以很快(注音符號學十週)就進入閱讀，不需要先學習認字兩三年之後才能開始閱讀。
被創造出來與存在的意義
從這個歷史就可以知道注音符號並不是學習中文認字與閱讀唯一與必備的工具，所以注音符號之所以被創造出來與存在的意義，其實是幫助孩子可以更快的進入中文閱讀的工具。那麼，現在問題來了，如果這個幫助更快進入中文閱讀的工具不再具備更快進入中文閱讀的功能時，那麼這個工具存在的意義還有多高，是不是還要堅持一定要學會才行呢？這是很多學習障礙的家長與老師的盲點，以為中文閱讀一定先學會注音符號才行。
其他地方的中文會標注音嗎
可是誰可以告訴我除了小學三年級以下的課本有注音之外，其他地方的中文會標注音嗎？答案是不會，所以孩子長大之後其實是不太會用到注音的，因此注音的學習並不是中文閱讀的必要條件，當然也不是說注音都不用學，學得會當然最好，但學不會也不要以為就不能閱讀了。而是當我們在教孩子學習注音時(懂學習障礙的醫師建議學習注音最多不要超過兩年)，尤其是學習障礙的孩子學習注音有很明顯的困難時，注音學超過半年依舊不熟或不會時，就要有意識地知道注音可能無法幫助這樣的孩子學習中文閱讀，因此要考慮直接認國字，而不要死守著注音符號而忘了可以直接認字的方法，否則孩子可能就會耽誤更多時間。
所以，您現在還認為注音是中文閱讀的必要工具嗎？