一位社工督導100個從事社工的理由
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擔任社工督導的工作超過20年，對於社會工作有一些觀點與想法，這些觀點與想法來自於多年的社會工作實務經驗與個人反思，希望透過這些觀點與想法的傳播，讓更多社會大眾與社會工作者更容易了解社會工作的意義與價值，也期待我們的社會更友善地對待弱勢者與社會工作者，讓社會工作實現"讓人幸福的專業"。
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小傑的故事突顯了現代學童在學業壓力下的真實困境。文章描述小傑因情緒障礙，在面對作業時產生巨大壓力，並非單純抗拒學習，而是對失敗、不被喜歡的恐懼。文章呼籲教育工作者及家長，應關注孩子的情緒需求，給予更多陪伴與理解，而非僅著重成績和速度。
2025.03.25
屬於小傳的一天
今天，是小傳的第一次個別化支持計畫討論會，這樣的一天，對我們來說，也許只是學期中的一項任務，但對小傳來說，卻是他生命中一個重要的節點。那是一個真正屬於他的時刻—我們圍繞著他的需求與成長，一起傾聽、一起思考，如何在他面前鋪一條更穩定的學習之路。
有幸被看見的
小西是一年級的特殊需求學生，有一天小西問小淑老師說：「小淑老師，如果我功課變好，還可以來上課嗎？」
參加了三個禮拜的特殊需求課後照顧，原本老師口中的都不寫作業不讀書的小西忽然有一天問了小淑老師這句話，因為小西在這三個禮拜當中發現自己進步了，那麼接下來要擔心的就是會不會因為功課變好了而不能來參加
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小雲因數學障礙導致學習挫敗，放棄學習甚至抄襲。文章探討學習挫敗如何影響學習動機，並說明習得性無助的現象。解決方法包含降低學習難度、創造成功經驗、提升自我效能感，以及避免填鴨式教學，讓學習更有趣。關鍵在於讓孩子建立『我有可能學得會』的信心，透過成功的學習經驗提升學習動機。
5/5學習障礙
上週五，除了小康因為作業太多而哭了之外，另一位小朋友小傑也哭了。不過，小傑的眼淚並不是因為作業太多寫不完，而是另有其他原因。
小傑和小西都在小淑老師的班上學習。小淑老師是一位對孩子非常溫柔的老師，即使孩子鬧脾氣，她也從不生氣，而是溫柔而堅定地等待孩子情緒穩定後再繼續寫功課。此外，兩位孩子都來自單親
特殊需求課後照顧班的孩子們在週五下午因為作業量多而情緒崩潰，文章描述了一個孩子小康因作業而哭泣，但後來又停止哭泣的過程，並呼籲支持特殊需求兒童的學習與成長。
社團法人中華兒童暨家庭守護者協會在南投草屯設立的特殊需求課後照顧班，將於2025年3月3日正式啟用！ 這個空間是專門為有特殊需求的孩子打造，希望提供一個安全、溫暖又適合學習的環境，讓孩子能安心成長、快樂學習。
這次課後照顧班的成立，要特別感謝「聯合勸募」、「萬海基金會」及「一起夢想協會」的經費
<光影>是我的第五本書，這本書在整理時因為科技的進步讓我嘗試了一個新的方向，那就是嘗試用社會工作相關的理論來分析書中的文章，而會有這樣的想法並非偶然，更非近來才有的想法，其實早在約10年前就有了這個念頭，因為當時有位朋友一時興起，分析了我當時寫的幾篇文章，讓我驚艷不已！
5/5書籍
社會工作者的決策如何影響服務對象的命運？本文透過空姐、阿里等案例，探討社會工作者在日常工作中面臨的快速決策挑戰，以及這些決策對個人與社會的深遠影響。從偏鄉教育到課輔資源分配，每個決策都考驗著社工的專業素養與道德責任感。社工的選擇，不僅改變個人人生軌跡，更影響社群發展，肩負著巨大的責任與使命。
偏鄉教育資源匱乏，學生面臨教育設施不足、師資缺乏及家庭經濟困難等挑戰，許多孩子被迫輟學。秋梅與小珮的故事展現了偏鄉課輔老師及受助學生的堅毅與努力，社會工作者亦扮演重要角色，協助孩子克服學習障礙，並支持他們追求教育。儘管資源有限，社工們仍持續投入，期盼為偏鄉孩子帶來希望與改變。
靜宜大學教育研究所助理教授白惠如推薦《光影：走在堅持與希望交織的社工路》，本書記錄一位漢人社工督導文炎在臺灣原住民部落的社會工作經歷，深刻描寫部落教育工作者的韌性與熱忱，以及社會支持的重要性。文炎以其文化敏感度和創新方法，為部落教育開創新可能。本書展現教育希望，見證原鄉教育工作者的堅持與蛻變。
5/5書籍
本書記錄了作者吳文炎多年來在新竹縣尖石鄉等偏鄉地區從事兒童課輔工作的點滴，以及過程中與課輔老師們共同經歷的挑戰與感動。透過23個真實故事，反思偏鄉教育的困境、社會支持網絡的重要性、以及社會工作實務的挑戰與價值。作者更結合理論，探討如何在實務中應用學理，提升服務成效。推薦給所有助人工作者及家長閱讀。
博幼基金會社工文炎的《光影：走在堅持與希望交織的社工路》記錄了20多年來的服務經驗，透過真實故事展現社工人員的努力、挑戰與成果，以及他們如何幫助弱勢兒童及家庭重燃希望。本書適合社工專業人士及對社會議題有興趣的讀者。
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在文炎的著作《光影：走在堅持與希望交織的社工路》中，透過社會工作者的故事，展現出他們在困境中依然不放棄的信念。這本書記錄了許多社工與受助者之間的感人互動，不僅提供了社工實務的珍貴見證，更是對那些在社會工作領域奉獻的人的致敬。閱讀本書，能汲取力量與希望，鼓勵更多人關心社會、貢獻愛心。
這篇文章探討了作者在偏鄉地區社會工作中的經歷與感悟。作者面對貧窮與教育困境，見證了孩子們的奮鬥與成長，並彰顯了社會工作者的使命與責任。通過個人故事，文章展現瞭如何在困難面前尋找希望，以及持續努力的必要性。最終，作者強調了同行者的重要性，認為只要共同努力，就能夠創造出更美好的未來。
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小康在閱讀理解過程所面臨的挑戰特別是閱讀速度和識字能力自動化之間的關係。文章闡述如何透過識字能力自動化來提高閱讀速度，進而提升整體的閱讀理解。發音不準和慢速閱讀，均反映出識字能力尚未完全自動化的重要性。作者針對閱讀的複雜性與解決策略提供了見解，以幫助有閱讀困難的學生改善其閱讀能力。
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本文探討小康在國語學習中遇到的注音學習挑戰，尤其是捲舌音的發音問題。透過海君老師的指導，小康的學習困難與缺牙及聲韻覺識的關聯也被深度分析。聲韻覺識是語言學習和閱讀能力的基礎，對於拼音文字如中文的學習尤為關鍵。文章強調提升兒童聲韻覺識能力的重要性，並提供針對學習困難的解決方案。
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本文講述了一名一年級男生小康在特殊需求課後照顧班中的學習過程。小康面臨著注意力缺陷過動症（ADHD）的挑戰，展現出情緒波動、過度活躍及社交技巧不佳等行為特徵。在老師的指導下，他逐漸學會控制自己的情緒，並改善學習表現。面對ADHD的挑戰所需的理解、耐心與有效的指導策略，強調對孩子潛能的關懷與引導。
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在與海君老師的相處中，小達逐漸學會控制自己的情緒，面對挫折時不再輕易失控。同時，他也展現了主動學習的態度和改善的社交技能，包括學會接受指責和處理輸贏的情緒。這段成長旅程不僅顯示出小達在情緒管理上的進步，還凸顯了家庭和教師支持的重要性，為小達未來的學習與生活奠定了良好的基礎。
