十年未見的前主管突然南下拜訪，喚起作者過去在博幼基金會工作的點滴回憶。從過去的摩擦到如今的理解，作者反思了與前主管不同的工作風格與價值觀，並感謝其嚴格要求帶來的成長。文章也描述了作者為了完成前主管交付的報告，在三天內完成三版報告的過程，以及這段經歷如何強化自身的效率與時間管理能力。
十年未見的前主管突然南下拜訪，喚起作者過去在博幼基金會工作的點滴回憶。從過去的摩擦到如今的理解，作者反思了與前主管不同的工作風格與價值觀，並感謝其嚴格要求帶來的成長。文章也描述了作者為了完成前主管交付的報告，在三天內完成三版報告的過程，以及這段經歷如何強化自身的效率與時間管理能力。
社會福利制度的核心在於合作，而非單向的施予。本文探討社工在提供服務時，如何平衡同理心與制度規範，引導服務對象朝向自主與負責。透過堅持服務品質，並非無條件滿足需求，而是協助個案重新扛起自身責任，建立一個可被信賴的服務體系。
社會福利制度的核心在於合作，而非單向的施予。本文探討社工在提供服務時，如何平衡同理心與制度規範，引導服務對象朝向自主與負責。透過堅持服務品質，並非無條件滿足需求，而是協助個案重新扛起自身責任，建立一個可被信賴的服務體系。
南投縣富功國小校長侯靖男分享與社團法人中華兒童暨家庭守護者協會吳文炎合作，協助特殊需求學童的經驗，並介紹文炎新書《負影-揹負與追尋未被看見的社工路》。此書記錄了輕度特殊需求兒童的困境，以及社工協助他們克服學習障礙、家庭壓力與社會誤解的故事。文章強調社會正義的實踐，以及幫助這些孩子成長的重要性。
南投縣富功國小校長侯靖男分享與社團法人中華兒童暨家庭守護者協會吳文炎合作，協助特殊需求學童的經驗，並介紹文炎新書《負影-揹負與追尋未被看見的社工路》。此書記錄了輕度特殊需求兒童的困境，以及社工協助他們克服學習障礙、家庭壓力與社會誤解的故事。文章強調社會正義的實踐，以及幫助這些孩子成長的重要性。
本文描述了作者在草屯為中華兒童暨家庭守護者協會的課照老師進行培訓課程的經驗，並分享了關於專注力不足過動症學童的陪伴方法、輕度障礙學童面臨的困境以及課照班如何幫助這些孩子的故事。文章強調了關愛、理解和專業輔導對輕度障礙學童的重要性，並呼籲社會大眾一起關懷這群孩子。
本文描述了作者在草屯為中華兒童暨家庭守護者協會的課照老師進行培訓課程的經驗，並分享了關於專注力不足過動症學童的陪伴方法、輕度障礙學童面臨的困境以及課照班如何幫助這些孩子的故事。文章強調了關愛、理解和專業輔導對輕度障礙學童的重要性，並呼籲社會大眾一起關懷這群孩子。
《負影──揹負與追尋未被看見的社工路》真實紀錄片，看見輕度特殊需求孩子在學習、情緒、自我認同與家庭支持中的掙扎與微光。本書藉由真實案例，呼籲改善課後照顧體系，並讓特教、社工與家庭攜手同行，打造更友善的環境。
《負影──揹負與追尋未被看見的社工路》真實紀錄片，看見輕度特殊需求孩子在學習、情緒、自我認同與家庭支持中的掙扎與微光。本書藉由真實案例，呼籲改善課後照顧體系，並讓特教、社工與家庭攜手同行，打造更友善的環境。
本書是吳文炎先生的第六本著作，記錄他在第一線服務學習困難兒童的經驗，內容涵蓋學習挑戰與適應成長、學習策略與支持系統、社會支持與制度改革三大主題。作者以淺顯易懂的方式分享案例故事，並提出問題與探討方向，協助讀者瞭解學習困難兒童的處境，並提供協助方法。本書值得推薦給所有助人工作者及家長閱讀。
本書是吳文炎先生的第六本著作，記錄他在第一線服務學習困難兒童的經驗，內容涵蓋學習挑戰與適應成長、學習策略與支持系統、社會支持與制度改革三大主題。作者以淺顯易懂的方式分享案例故事，並提出問題與探討方向，協助讀者瞭解學習困難兒童的處境，並提供協助方法。本書值得推薦給所有助人工作者及家長閱讀。
本書《負影－揹負與追尋未被看見的社工路》真實記錄了許多「輕度特殊需求兒童」的故事，他們在主流教育及社福體制中常被忽略，作者吳文炎老師長期在實務現場的觀察與陪伴，點出制度的缺失與對這些孩子的誤解。侯南隆理事長在推薦文中強調，本書提醒我們理解與陪伴的重要性，並呼籲社會關注這些孩子，完善相關制度。
本書《負影－揹負與追尋未被看見的社工路》真實記錄了許多「輕度特殊需求兒童」的故事，他們在主流教育及社福體制中常被忽略，作者吳文炎老師長期在實務現場的觀察與陪伴，點出制度的缺失與對這些孩子的誤解。侯南隆理事長在推薦文中強調，本書提醒我們理解與陪伴的重要性，並呼籲社會關注這些孩子，完善相關制度。
《負影》記錄了社工吳文炎服務特殊需求兒童的經歷，內容真實動人，展現耐心與同理心的陪伴式教育。作者強調「陪伴」的重要性，而非單純的拯救，讓孩子找到價值與希望。本書值得推薦給關心特殊教育、社會工作和教育現場的讀者。
《負影》記錄了社工吳文炎服務特殊需求兒童的經歷，內容真實動人，展現耐心與同理心的陪伴式教育。作者強調「陪伴」的重要性，而非單純的拯救，讓孩子找到價值與希望。本書值得推薦給關心特殊教育、社會工作和教育現場的讀者。
社工的辛酸與堅持：一位社工初入職場面臨的困境與成長故事。文章描述一位菜鳥社工珮菱在第一年遭遇的種種挑戰，包含財物損失、法律糾紛、以及接觸個案家庭的衝擊，並分享其督導如何引導她找到堅持的意義，以及社工工作中看見改變的過程與重要性。
社工的辛酸與堅持：一位社工初入職場面臨的困境與成長故事。文章描述一位菜鳥社工珮菱在第一年遭遇的種種挑戰，包含財物損失、法律糾紛、以及接觸個案家庭的衝擊，並分享其督導如何引導她找到堅持的意義，以及社工工作中看見改變的過程與重要性。
實習期間角色模糊、責任不清？本文探討社工實習生在實習過程中面臨的困境，例如被當作免費人力、任務無止盡擴張等問題，並提出劃清界線的重要性及方法，協助實習生在兼顧助人精神與自我保護間取得平衡，最終成為專業的社工人員。
實習期間角色模糊、責任不清？本文探討社工實習生在實習過程中面臨的困境，例如被當作免費人力、任務無止盡擴張等問題，並提出劃清界線的重要性及方法，協助實習生在兼顧助人精神與自我保護間取得平衡，最終成為專業的社工人員。
這篇文章探討如何改變對孩子作業的評量方式，從單純的「結果」導向轉變為兼顧「過程」與「努力」的評量，以培養孩子持續學習的動力與勇氣。文章提出具體方法，例如與孩子一起評分、討論努力與結果的比重，以及關注孩子在學習過程中的投入和堅持。
這篇文章探討如何改變對孩子作業的評量方式，從單純的「結果」導向轉變為兼顧「過程」與「努力」的評量，以培養孩子持續學習的動力與勇氣。文章提出具體方法，例如與孩子一起評分、討論努力與結果的比重，以及關注孩子在學習過程中的投入和堅持。
許多家長苦惱於孩子寫作業時的情緒爆發，但壓抑反而讓問題惡化。本文提出「預期管理與心理鬆綁」技巧，建議家長先允許孩子的情緒，例如直接說出孩子可能哭鬧的行為，反而能讓孩子的情緒平復。因為孩子的情緒爆發，可能是因為感受不被理解，透過允許與陪伴，能建立親子信任，降低孩子用情緒表達需求的頻率。
許多家長苦惱於孩子寫作業時的情緒爆發，但壓抑反而讓問題惡化。本文提出「預期管理與心理鬆綁」技巧，建議家長先允許孩子的情緒，例如直接說出孩子可能哭鬧的行為，反而能讓孩子的情緒平復。因為孩子的情緒爆發，可能是因為感受不被理解，透過允許與陪伴，能建立親子信任，降低孩子用情緒表達需求的頻率。
孩子行為越來越難管教，不一定是退步，可能是孩子正在測試照顧者的愛與耐心，透過攻擊行為試探照顧者是否會離開。文章從依附理論、功能性行為分析、信任窗理論等角度，探討孩子情緒失控背後的深層原因，並提出具體的應對策略，例如ABC分析法、情緒收容空間等，幫助社會工作者與父母理解並陪伴孩子度過情緒低潮。
孩子行為越來越難管教，不一定是退步，可能是孩子正在測試照顧者的愛與耐心，透過攻擊行為試探照顧者是否會離開。文章從依附理論、功能性行為分析、信任窗理論等角度，探討孩子情緒失控背後的深層原因，並提出具體的應對策略，例如ABC分析法、情緒收容空間等，幫助社會工作者與父母理解並陪伴孩子度過情緒低潮。
本文探討如何運用正向行為支持策略，協助選擇性緘默兒童應對霸凌。文章指出，鼓勵孩子說話並非有效方法，而應著重建立可執行的行為回應機制，讓孩子在沉默中也能保有力量。透過設計微行為任務、設定明確可達成的指令、使用增強物等方法，幫助孩子學習自我保護，並強調家庭、學校與機構合作的重要性。
本文探討如何運用正向行為支持策略，協助選擇性緘默兒童應對霸凌。文章指出，鼓勵孩子說話並非有效方法，而應著重建立可執行的行為回應機制，讓孩子在沉默中也能保有力量。透過設計微行為任務、設定明確可達成的指令、使用增強物等方法，幫助孩子學習自我保護，並強調家庭、學校與機構合作的重要性。
這篇文章探討了注意力缺陷過動症(ADHD)兒童小佐的學習困境，以及老師和小佐奶奶互動中所反映出的教育問題。小佐因寫字不整齊而多次被擦掉作業，導致他對學習失去信心。文章反思了在要求孩子「更好」的同時，是否忽略了孩子努力的過程，並呼籲教育者關注孩子內心的感受與需求，成為孩子信心的支持而非打擊。
這篇文章探討了注意力缺陷過動症(ADHD)兒童小佐的學習困境，以及老師和小佐奶奶互動中所反映出的教育問題。小佐因寫字不整齊而多次被擦掉作業，導致他對學習失去信心。文章反思了在要求孩子「更好」的同時，是否忽略了孩子努力的過程，並呼籲教育者關注孩子內心的感受與需求，成為孩子信心的支持而非打擊。
孩子寫作業總是提不起勁？試試「視覺遮蔽」方法！透過遮蔽工具，將大量作業分解成小單位，降低孩子認知負荷，提升專注力與自信心。文章分享一個小男孩克服寫作業困難的故事，並從心理學和神經科學角度，解釋視覺遮蔽的原理與效益，並提供在家中或課後班運用的實例。
孩子寫作業總是提不起勁？試試「視覺遮蔽」方法！透過遮蔽工具，將大量作業分解成小單位，降低孩子認知負荷，提升專注力與自信心。文章分享一個小男孩克服寫作業困難的故事，並從心理學和神經科學角度，解釋視覺遮蔽的原理與效益，並提供在家中或課後班運用的實例。
當老師說「你來當小老師」時，一個情緒障礙的孩子小傑笑了。透過擔任小老師的角色，小傑從被幫助者轉變為幫助者，找回自信，看見自身的價值。文章探討情緒障礙兒童如何藉由幫助他人，建立自信與穩定情緒，並強調信任與被需要的重要性。
當老師說「你來當小老師」時，一個情緒障礙的孩子小傑笑了。透過擔任小老師的角色，小傑從被幫助者轉變為幫助者，找回自信，看見自身的價值。文章探討情緒障礙兒童如何藉由幫助他人，建立自信與穩定情緒，並強調信任與被需要的重要性。
本文探討弱勢族群定義應超越經濟層面，關注特殊需求學生因資源缺乏而面臨的困境。作者以自身經驗出發，說明許多中產階級家庭在尋找特殊需求學生服務時，即便有支付能力，卻仍無法取得合適資源，突顯社會資源分配的盲點。文章呼籲重新定義弱勢，將資源可及性納入考量，以確保真正需要幫助的學生都能獲得支持。
本文探討弱勢族群定義應超越經濟層面，關注特殊需求學生因資源缺乏而面臨的困境。作者以自身經驗出發，說明許多中產階級家庭在尋找特殊需求學生服務時，即便有支付能力，卻仍無法取得合適資源，突顯社會資源分配的盲點。文章呼籲重新定義弱勢，將資源可及性納入考量，以確保真正需要幫助的學生都能獲得支持。
2025.04.26
衝突背後，是一顆緊張的心
「老師，他打我！」
小西捂著紅腫的手指站在教室一角，眼神委屈。另一頭的小傑氣呼呼地站著，雙手緊握，小小的身體像在發抖。
那是放學前的十幾分鐘，小西還沒收好玩具，小傑說：「爸爸要來了，快一點啦！」小西沒回應，下一秒小傑衝過去推了他、咬了他。這不是
2025.04.26
衝突背後，是一顆緊張的心
「老師，他打我！」
小西捂著紅腫的手指站在教室一角，眼神委屈。另一頭的小傑氣呼呼地站著，雙手緊握，小小的身體像在發抖。
那是放學前的十幾分鐘，小西還沒收好玩具，小傑說：「爸爸要來了，快一點啦！」小西沒回應，下一秒小傑衝過去推了他、咬了他。這不是
這篇文章探討情緒障礙兒童的行為背後，是源於對關係破裂的深切恐懼，而非單純的無理取鬧。文中以小傑的例子，說明錯誤的懲罰方式如何加劇孩子的恐懼，並提出以安撫、同理和支持取代懲罰，幫助孩子建立安全感和自信的建議。
這篇文章探討情緒障礙兒童的行為背後，是源於對關係破裂的深切恐懼，而非單純的無理取鬧。文中以小傑的例子，說明錯誤的懲罰方式如何加劇孩子的恐懼，並提出以安撫、同理和支持取代懲罰，幫助孩子建立安全感和自信的建議。
十年未見的前主管突然南下拜訪，喚起作者過去在博幼基金會工作的點滴回憶。從過去的摩擦到如今的理解，作者反思了與前主管不同的工作風格與價值觀，並感謝其嚴格要求帶來的成長。文章也描述了作者為了完成前主管交付的報告，在三天內完成三版報告的過程，以及這段經歷如何強化自身的效率與時間管理能力。
十年未見的前主管突然南下拜訪，喚起作者過去在博幼基金會工作的點滴回憶。從過去的摩擦到如今的理解，作者反思了與前主管不同的工作風格與價值觀，並感謝其嚴格要求帶來的成長。文章也描述了作者為了完成前主管交付的報告，在三天內完成三版報告的過程，以及這段經歷如何強化自身的效率與時間管理能力。
社會福利制度的核心在於合作，而非單向的施予。本文探討社工在提供服務時，如何平衡同理心與制度規範，引導服務對象朝向自主與負責。透過堅持服務品質，並非無條件滿足需求，而是協助個案重新扛起自身責任，建立一個可被信賴的服務體系。
社會福利制度的核心在於合作，而非單向的施予。本文探討社工在提供服務時，如何平衡同理心與制度規範，引導服務對象朝向自主與負責。透過堅持服務品質，並非無條件滿足需求，而是協助個案重新扛起自身責任，建立一個可被信賴的服務體系。
南投縣富功國小校長侯靖男分享與社團法人中華兒童暨家庭守護者協會吳文炎合作，協助特殊需求學童的經驗，並介紹文炎新書《負影-揹負與追尋未被看見的社工路》。此書記錄了輕度特殊需求兒童的困境，以及社工協助他們克服學習障礙、家庭壓力與社會誤解的故事。文章強調社會正義的實踐，以及幫助這些孩子成長的重要性。
南投縣富功國小校長侯靖男分享與社團法人中華兒童暨家庭守護者協會吳文炎合作，協助特殊需求學童的經驗，並介紹文炎新書《負影-揹負與追尋未被看見的社工路》。此書記錄了輕度特殊需求兒童的困境，以及社工協助他們克服學習障礙、家庭壓力與社會誤解的故事。文章強調社會正義的實踐，以及幫助這些孩子成長的重要性。
本文描述了作者在草屯為中華兒童暨家庭守護者協會的課照老師進行培訓課程的經驗，並分享了關於專注力不足過動症學童的陪伴方法、輕度障礙學童面臨的困境以及課照班如何幫助這些孩子的故事。文章強調了關愛、理解和專業輔導對輕度障礙學童的重要性，並呼籲社會大眾一起關懷這群孩子。
本文描述了作者在草屯為中華兒童暨家庭守護者協會的課照老師進行培訓課程的經驗，並分享了關於專注力不足過動症學童的陪伴方法、輕度障礙學童面臨的困境以及課照班如何幫助這些孩子的故事。文章強調了關愛、理解和專業輔導對輕度障礙學童的重要性，並呼籲社會大眾一起關懷這群孩子。
《負影──揹負與追尋未被看見的社工路》真實紀錄片，看見輕度特殊需求孩子在學習、情緒、自我認同與家庭支持中的掙扎與微光。本書藉由真實案例，呼籲改善課後照顧體系，並讓特教、社工與家庭攜手同行，打造更友善的環境。
《負影──揹負與追尋未被看見的社工路》真實紀錄片，看見輕度特殊需求孩子在學習、情緒、自我認同與家庭支持中的掙扎與微光。本書藉由真實案例，呼籲改善課後照顧體系，並讓特教、社工與家庭攜手同行，打造更友善的環境。
本書是吳文炎先生的第六本著作，記錄他在第一線服務學習困難兒童的經驗，內容涵蓋學習挑戰與適應成長、學習策略與支持系統、社會支持與制度改革三大主題。作者以淺顯易懂的方式分享案例故事，並提出問題與探討方向，協助讀者瞭解學習困難兒童的處境，並提供協助方法。本書值得推薦給所有助人工作者及家長閱讀。
本書是吳文炎先生的第六本著作，記錄他在第一線服務學習困難兒童的經驗，內容涵蓋學習挑戰與適應成長、學習策略與支持系統、社會支持與制度改革三大主題。作者以淺顯易懂的方式分享案例故事，並提出問題與探討方向，協助讀者瞭解學習困難兒童的處境，並提供協助方法。本書值得推薦給所有助人工作者及家長閱讀。
本書《負影－揹負與追尋未被看見的社工路》真實記錄了許多「輕度特殊需求兒童」的故事，他們在主流教育及社福體制中常被忽略，作者吳文炎老師長期在實務現場的觀察與陪伴，點出制度的缺失與對這些孩子的誤解。侯南隆理事長在推薦文中強調，本書提醒我們理解與陪伴的重要性，並呼籲社會關注這些孩子，完善相關制度。
本書《負影－揹負與追尋未被看見的社工路》真實記錄了許多「輕度特殊需求兒童」的故事，他們在主流教育及社福體制中常被忽略，作者吳文炎老師長期在實務現場的觀察與陪伴，點出制度的缺失與對這些孩子的誤解。侯南隆理事長在推薦文中強調，本書提醒我們理解與陪伴的重要性，並呼籲社會關注這些孩子，完善相關制度。
《負影》記錄了社工吳文炎服務特殊需求兒童的經歷，內容真實動人，展現耐心與同理心的陪伴式教育。作者強調「陪伴」的重要性，而非單純的拯救，讓孩子找到價值與希望。本書值得推薦給關心特殊教育、社會工作和教育現場的讀者。
《負影》記錄了社工吳文炎服務特殊需求兒童的經歷，內容真實動人，展現耐心與同理心的陪伴式教育。作者強調「陪伴」的重要性，而非單純的拯救，讓孩子找到價值與希望。本書值得推薦給關心特殊教育、社會工作和教育現場的讀者。
社工的辛酸與堅持：一位社工初入職場面臨的困境與成長故事。文章描述一位菜鳥社工珮菱在第一年遭遇的種種挑戰，包含財物損失、法律糾紛、以及接觸個案家庭的衝擊，並分享其督導如何引導她找到堅持的意義，以及社工工作中看見改變的過程與重要性。
社工的辛酸與堅持：一位社工初入職場面臨的困境與成長故事。文章描述一位菜鳥社工珮菱在第一年遭遇的種種挑戰，包含財物損失、法律糾紛、以及接觸個案家庭的衝擊，並分享其督導如何引導她找到堅持的意義，以及社工工作中看見改變的過程與重要性。
實習期間角色模糊、責任不清？本文探討社工實習生在實習過程中面臨的困境，例如被當作免費人力、任務無止盡擴張等問題，並提出劃清界線的重要性及方法，協助實習生在兼顧助人精神與自我保護間取得平衡，最終成為專業的社工人員。
實習期間角色模糊、責任不清？本文探討社工實習生在實習過程中面臨的困境，例如被當作免費人力、任務無止盡擴張等問題，並提出劃清界線的重要性及方法，協助實習生在兼顧助人精神與自我保護間取得平衡，最終成為專業的社工人員。
這篇文章探討如何改變對孩子作業的評量方式，從單純的「結果」導向轉變為兼顧「過程」與「努力」的評量，以培養孩子持續學習的動力與勇氣。文章提出具體方法，例如與孩子一起評分、討論努力與結果的比重，以及關注孩子在學習過程中的投入和堅持。
這篇文章探討如何改變對孩子作業的評量方式，從單純的「結果」導向轉變為兼顧「過程」與「努力」的評量，以培養孩子持續學習的動力與勇氣。文章提出具體方法，例如與孩子一起評分、討論努力與結果的比重，以及關注孩子在學習過程中的投入和堅持。
許多家長苦惱於孩子寫作業時的情緒爆發，但壓抑反而讓問題惡化。本文提出「預期管理與心理鬆綁」技巧，建議家長先允許孩子的情緒，例如直接說出孩子可能哭鬧的行為，反而能讓孩子的情緒平復。因為孩子的情緒爆發，可能是因為感受不被理解，透過允許與陪伴，能建立親子信任，降低孩子用情緒表達需求的頻率。
許多家長苦惱於孩子寫作業時的情緒爆發，但壓抑反而讓問題惡化。本文提出「預期管理與心理鬆綁」技巧，建議家長先允許孩子的情緒，例如直接說出孩子可能哭鬧的行為，反而能讓孩子的情緒平復。因為孩子的情緒爆發，可能是因為感受不被理解，透過允許與陪伴，能建立親子信任，降低孩子用情緒表達需求的頻率。
孩子行為越來越難管教，不一定是退步，可能是孩子正在測試照顧者的愛與耐心，透過攻擊行為試探照顧者是否會離開。文章從依附理論、功能性行為分析、信任窗理論等角度，探討孩子情緒失控背後的深層原因，並提出具體的應對策略，例如ABC分析法、情緒收容空間等，幫助社會工作者與父母理解並陪伴孩子度過情緒低潮。
孩子行為越來越難管教，不一定是退步，可能是孩子正在測試照顧者的愛與耐心，透過攻擊行為試探照顧者是否會離開。文章從依附理論、功能性行為分析、信任窗理論等角度，探討孩子情緒失控背後的深層原因，並提出具體的應對策略，例如ABC分析法、情緒收容空間等，幫助社會工作者與父母理解並陪伴孩子度過情緒低潮。
本文探討如何運用正向行為支持策略，協助選擇性緘默兒童應對霸凌。文章指出，鼓勵孩子說話並非有效方法，而應著重建立可執行的行為回應機制，讓孩子在沉默中也能保有力量。透過設計微行為任務、設定明確可達成的指令、使用增強物等方法，幫助孩子學習自我保護，並強調家庭、學校與機構合作的重要性。
本文探討如何運用正向行為支持策略，協助選擇性緘默兒童應對霸凌。文章指出，鼓勵孩子說話並非有效方法，而應著重建立可執行的行為回應機制，讓孩子在沉默中也能保有力量。透過設計微行為任務、設定明確可達成的指令、使用增強物等方法，幫助孩子學習自我保護，並強調家庭、學校與機構合作的重要性。
這篇文章探討了注意力缺陷過動症(ADHD)兒童小佐的學習困境，以及老師和小佐奶奶互動中所反映出的教育問題。小佐因寫字不整齊而多次被擦掉作業，導致他對學習失去信心。文章反思了在要求孩子「更好」的同時，是否忽略了孩子努力的過程，並呼籲教育者關注孩子內心的感受與需求，成為孩子信心的支持而非打擊。
這篇文章探討了注意力缺陷過動症(ADHD)兒童小佐的學習困境，以及老師和小佐奶奶互動中所反映出的教育問題。小佐因寫字不整齊而多次被擦掉作業，導致他對學習失去信心。文章反思了在要求孩子「更好」的同時，是否忽略了孩子努力的過程，並呼籲教育者關注孩子內心的感受與需求，成為孩子信心的支持而非打擊。
孩子寫作業總是提不起勁？試試「視覺遮蔽」方法！透過遮蔽工具，將大量作業分解成小單位，降低孩子認知負荷，提升專注力與自信心。文章分享一個小男孩克服寫作業困難的故事，並從心理學和神經科學角度，解釋視覺遮蔽的原理與效益，並提供在家中或課後班運用的實例。
孩子寫作業總是提不起勁？試試「視覺遮蔽」方法！透過遮蔽工具，將大量作業分解成小單位，降低孩子認知負荷，提升專注力與自信心。文章分享一個小男孩克服寫作業困難的故事，並從心理學和神經科學角度，解釋視覺遮蔽的原理與效益，並提供在家中或課後班運用的實例。
當老師說「你來當小老師」時，一個情緒障礙的孩子小傑笑了。透過擔任小老師的角色，小傑從被幫助者轉變為幫助者，找回自信，看見自身的價值。文章探討情緒障礙兒童如何藉由幫助他人，建立自信與穩定情緒，並強調信任與被需要的重要性。
當老師說「你來當小老師」時，一個情緒障礙的孩子小傑笑了。透過擔任小老師的角色，小傑從被幫助者轉變為幫助者，找回自信，看見自身的價值。文章探討情緒障礙兒童如何藉由幫助他人，建立自信與穩定情緒，並強調信任與被需要的重要性。
本文探討弱勢族群定義應超越經濟層面，關注特殊需求學生因資源缺乏而面臨的困境。作者以自身經驗出發，說明許多中產階級家庭在尋找特殊需求學生服務時，即便有支付能力，卻仍無法取得合適資源，突顯社會資源分配的盲點。文章呼籲重新定義弱勢，將資源可及性納入考量，以確保真正需要幫助的學生都能獲得支持。
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2025.04.26
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那是放學前的十幾分鐘，小西還沒收好玩具，小傑說：「爸爸要來了，快一點啦！」小西沒回應，下一秒小傑衝過去推了他、咬了他。這不是
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這篇文章探討情緒障礙兒童的行為背後，是源於對關係破裂的深切恐懼，而非單純的無理取鬧。文中以小傑的例子，說明錯誤的懲罰方式如何加劇孩子的恐懼，並提出以安撫、同理和支持取代懲罰，幫助孩子建立安全感和自信的建議。