【在輸贏的過程更認識自己】

#可能非學校

進入小學低年級階段的孩子，邏輯智能、抽象思考能力逐步發展，對於桌遊的感興趣程度越來越高，在可能非學校的玩學班群會有固定的桌遊課，帶領學生們進行各種不同類型的桌遊！在這個邊玩邊學的過程，學生們除了可以滿足遊戲、好奇、學習等需要之外，會有更多的機會發展「內省智能」！

因為從一開始遊戲，學生之中就會有各種的「爭奪」行為產生，例如：大家都要當第一個、多人同時想選擇同一個指示物，只是叫學生不要在意就很容易形成：「乖學生」壓抑而讓出，堅持度高的學生也只是學到了只要我不退讓，別人就會讓我！

我會讓學生有機會表達自己的想法，每個學生的想法可能都不太一樣，也展現出他們如何看待自己、他人跟世界，這部分才是真正需要引導學生去發覺的「關於我自己」！有些學生有了被傾聽、被理解的過程後，比較能夠重新去思考對自己的看法，重新做出選擇，當然也會有一些學生還需要更多的時間和經驗，讓他慢慢練習。

接著最容易產生張力較大的情況就是「輸贏」產生的時候！人都不喜歡輸的感覺，尤其在孩子身上，只要輸了就代表「我不好」，引發內心的「自卑感」，展現在外顯的行爲上，可能會有偷偷作弊、耍賴不認帳、悶悶不樂，大哭大鬧都有可能！

在玩學班群的桌遊課這些情況都發生過，身為老師的我也樂見這樣的情況發生，並非鼓勵學生們的行為，而是這是內在性格真實展現的時機，我可以更靠近學生的內心。

在一場桌遊結束後，我一定會帶學生進行復盤，請學生們說說看自己的感受、過程中喜歡的、討厭的、再玩一次的話會有什麼不同？透過述說的過程，學生們也在整理自己的想法、情緒，我也可以核對過程中的觀察。

只要有「理解、陪伴跟引導」，學生們就有機會憑藉經驗「從自卑邁向優越」！

這三個步驟每一步都很重要，真正的「理解」是成人從兒童發展、個人特質為起點，能夠「同理」學生的反應，適時給予鼓勵，挫折的孩子最需要鼓勵！

「陪伴」學生和他自己的情緒同在，成人不受其情緒影響，這樣的陪伴也是一種穩定的力量，讓學生知道他有任何的情緒都是可以的。

最後會需要「引導」，我經常使用的方法是「先提問後行動」，讓學生透過老師的提問後來回答，就像是跟自己對話，更請楚自己的狀態和想法然後可以提出一個行動，讓自己往前邁進，而不是停留在原地繼續被情緒或問題給困住。

有一次A學生哭著說：我好難過，因為我輸了！

我：代表你很認真投入這場遊戲。情況允許下我通常會邀請其他學生也一起陪伴，因為這樣的感受大家都有過，同儕陪伴同儕，說一說自己的經驗，會有一種支持的力量。

B學生、C學生自然地接下去說：我可以理解，我以前也有過，難過是正常的。我們會陪你。

然後我們就只是陪在身邊，一段時間之後，

我提問：為什麼輸了會感覺到難過呢？如果有想法就可以說說看。

學生Ａ：會覺得自己不好，我不想不好

我：過程中什麼時候你覺得自己不好？

學生Ａ：我想要的得不到，別人卻可以的時候

我：那時候你的感受是什麼？

學生Ａ：緊張，也覺得同學那樣很討厭

我：同學做什麼讓你有討厭的感受？

學生Ａ：他們一直在笑我：你覺得他們在笑什麼？

學生Ａ：他們開心，因為可以開展（得分的方法）

學生Ａ：一直沒辦法開展，會覺得怎麼努力都沒辦法

我：嗯，那時候我有聽到你發出的聲音和看到你的表情

學生Ａ：我覺得他們在跟我對抗

我：對抗給你的感受又是什麼呢？

學生Ａ：我們變成敵人不是夥伴

我：其他人在遊戲中也有這種感覺嗎？

學生們：有一點，因為大家都會想要可以佈展

我：的確在很多桌遊的規則設計上就是會分出輸贏

學生Ａ：我們也玩過合作的桌遊，那個感覺就是夥伴

我：其他人的感受想法呢？

學生們：合作的比較不會緊張，或者一起對抗老師（我們曾經玩過一款桌遊就是如此）我：我記得那次，我有贏也有輸，那次你輸給我的時候有難過嗎？

學生A：沒有，因為其他同學會和我一起

我：所以你重視的是同學有沒有和你在一起？

學生A：對我：其他同學也認同有夥伴是更好的嗎？（大家都點頭）還記得我們玩這個桌遊的目的嗎？(遊戲前我有跟全體說明)

學生A：記得，我們要玩桌遊學習佈展有哪些要注意的

我：怎麼做可以達到這個目標，又能讓大家覺得是一起的呢？

學生A開始提出行動上的想法，其他同學也加入過去桌遊的經驗，大家調整出一個新的遊戲辦法，從競爭的策展人變成了合作的策展人，並且約定好隔天要用新的規則再玩一次。同學們陸續散去，

我問了A學生：你回想剛剛遊戲的過程，你給自己一個鼓勵那會是什麼？

學生A：我有跟同學討論

我：你能發覺你的情緒是真實情緒？或工具情緒嗎？（這個學生現階段正在面臨的挑戰）A學生認真的想了一會兒，有些是工具有些是真的。

我：你怎麼判斷的？

A學生：我發現我想要同學聽我的話那就是工具

我：老師很佩服你，可以有真實的面對自己的勇氣！

在整個歷程中，整個團體包含學生本人可以從難過的情緒反應更進一步認識了自己，整個團體沒有因為一個學生的難過，貼上了負向的標籤（輸不起、找理由...)，學生們可以安心梳理自己的感受與想法，身為老師的我也期待這樣的歷程，形塑成團體的文化，讓一屆又一屆的學生可以傳遞下去。任何人都不可能只在一次的經驗中就從自卑邁向優越，但是可以肯定的是每一次的正向經驗，都會讓我們更相信自己！