國語文教育新風景|創新教學到帶領學生自主學習!(下)

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本文為喜閱樹Podcast節目

閱寫越快樂】EP.47 文字整理

|節目主持|

喜閱樹創辦人 梁虹瑩老師

|與談來賓|

蕭千金老師


在教學中創新,是為了讓學生能長出學習的自主性。

同時也身為家長的千金老師和梁老師,

談論他們對於「自修」和「補習」的想法。

並發現從未交流過自己教養孩子的方式,

卻不約而同地採用非常類似的方式,

培養孩子的閱讀能力和自主學習習慣。

這其中的訣竅到底在哪裡?


教學創新最大阻力來自家長的焦慮

上半部的分享中,千金老師分享了許多創新教學的實踐。而在這二十幾年的創新路途中,她也曾經感受到阻力。其實,如果是從七年級開始帶領的班級,基本上不會有阻力,因為平時教學中她會教給孩子許多策略,學生就不會過度焦慮於考試,知道自己不用死記硬背,憑藉平時的累積就能在考試中善加發揮。

但若是從八、九年級才開始接手的「後母班」,無法在最初階段給予策略,許多學生早已習慣直接用補習班來補強學習,但所謂的「補強」是什麼呢?刷題,刷題,再刷題。認真刷題的小孩或許確實可以建立起某種能力,但可怕的是,受過題庫摧殘以後,他們失去了思考的耐心,不再想要理解過程,只想獲取答案。

許多家長也會主動買自修、題庫塞給小孩,或者用補習來加強小孩的學習。兩位老師認為,這是家長們共同面臨的集體焦慮,而小孩在大人的焦慮與期待下,失去了家庭生活與自我探索的時間,身心俱疲。面對學校課堂上意圖創新的老師,也只會覺得「好麻煩」。


身為家長,如何培養孩子的學習自主力?

其實,新課綱的本質是想要培養學生的自主學習力,這是比成績數字還要更重要的事情。所謂的自主學習,包含「自我探索」,以及為自己的學習和想做的事情訂定計畫,再進一步尋求資源與管理時間。

對中學生時期的孩子而言,自我探索是首要任務,思考自己是怎樣的人,和他人的關係,以及自己的未來,這些探索在考試領導教學的生活中被壓縮了空間。梁老師與千金老師同時具備家長的身分,她們都強調生活的「平衡」,認為給予孩子彈性和空間去安排自己的生活,能讓孩子長出自己的步調,保有對學習的好奇,以及自主學習的習慣。

所以談到「補習」和「自修」,會是等小孩自己提出需求再提供協助,而不是由家長去塞滿孩子的時間。補習班和自修的學習,會是比較重複性的,那反而會扼殺腦袋思考的靈活性。最終還是得靠自己的力量,自主、自律、自動解決問題,對生活才有實質幫助。當家長抱怨小孩都得要大人「逼著學習」時,或許可以思考,是不是有提供小孩自主的空間呢?

梁老師分享自家小孩的例子,當小孩英文成績表現不佳,一開始小孩會覺得「你不要管那麼多」,但她依著對自家孩子的理解,表示她可以「不管」,但小孩就必須自己承擔後果。她也讓小孩自己安排複習的時間,並在討論後給予額外學習的輔助。

千金老師回應,她發現這是因為梁老師和她一樣,從小就給予孩子足夠的陪伴,讓小孩能學習大人的人生觀和自律方法,這就是家庭教育的潛移默化。兩位老師都是如此逐步建構家中孩子的學習步調和自主精神,例如寫作業,一開始會每天盯,到了中年級以後再開始慢慢放手,讓他們學習為自己的作業負責任,而不是一直都緊緊跟在身邊,直到小孩長大的那天,才突然說要他們自己負責,放手不管。


身為老師,如何在課程中啟發自主學習?

回到學校,千金老師又是如何在國文課上讓孩子建立自主學習的習慣呢?她會利用課程設計來逐步訓練學生。首先她訂定一堂課的中心思想,也就是學生在這堂課學會該學的東西,再運用許多策略去幫助學生學習。例如經過設計的提問,改以「造句應用」取代「註釋背誦」等等,把各種策略融入課程。

其中她強調,老師必須注意自己拋出的提問是「骨感」還是「飽滿」的?骨感的提問,只能引出學生表面且空洞的答案。而飽滿的提問,則可讓學生練習有憑有據的回答,也可以讓單一學生的回應,引出全班學生更深層的理解及思考。這也就是創新教學的核心,讓學生在過程中產生動力,有所學習並內化。千金老師也給了想老師們一些開啟創新教學的路徑


創新教學的正確開啟方式
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  1. 想清楚這堂課想要讓學生學會什麼?營造怎樣的課堂氛圍?

她感覺到很多老師有資訊焦慮症,總覺得自己學得還不夠多,還沒準備好,因此不敢貿然開始。而千金老師提醒,第一步是問自己:「我喜歡怎樣的教學?希望學生呈現怎樣的氣質和風貌?」

  1. 尋找有效教學小撇步,在課堂上實踐,持續進行調整

確立目標以後,就可以開始尋找並實踐各種有效教學的小撇步。她推薦《讓思考變得可見》這本書,建議老師們可以將此類書中介紹的各種技巧當作課程中的小活動,用久之後也就能自然融入自己的教學,有機會也能進一步探究背後理論。重點是從做中學,首先要開始實踐,才能進一步應用和改良。

創新教學的精神並不難,當老師願意開始思考,願意嘗試錯誤,願意改變,就能像千金老師所說,讓課堂變成交響樂,和學生共創更加繽紛美麗的課堂風景!


一起讓國文課變得更有活力與溫度吧!

最後,千金老師分享了她對國文科教學的期望:

有更多老師加入提問與思辨的教學之路
在課堂上發現學生的問題,運用策略當場解決
讓學生在國文課上體會文學之美,喜歡閱讀

國文是個和生活息息相關的科目,有些老師很看重傳遞「道德意義」,而這並不是由老師來講述,其實是要透過閱讀與理解,讓學生自己去體會、思辨,最後內化於心。目前大家都聚焦於國文科閱讀素養的培養,人文素養相對而言受到忽視。當國文只是一個重要的考科,老師們也容易忽略這一塊。梁老師補充,人活在世間,安身立命與內心安頓也是很重要的課題。而要怎麼讓孩子感受到有思考,有生活連結,又有人文思考的國文課呢?那就要仰賴各位老師們在教材和教學方法上的用心設計了!

活力滿滿的千金老師也和大家共勉,期待每位國文老師都能和學生一起打造溫暖又活躍的課堂,也能將國文的學科本質好好傳遞到學生手中,讓孩子們更喜歡國文。最重要的是過程中要享受自己的嘗試和努力,有快樂的老師,就會有快樂的學生!






喜閱樹是一間教室,也是讓我實現夢想的地方。不是每堂課都有值得記錄的靈光,不是每天都能精神振奮熱愛生命,但我還是想要誠實寫下一些什麼,紀錄自己成為一位讀寫教師的路途中,踩踏的每個步伐。慢慢灌溉,自在成長,我想和同行的孩子一起,茁壯與綻放。--所以,我要開始寫了,在永遠還沒準備好的時候。
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孩子們學習國文科到底是為了什麼? 而國文老師們又應該努力為孩子培養哪些能力?
溫柔,善良,渴望真愛……童話世界裡的公主,只能有一種樣子嗎?
 「老師,我不知道要怎麼開頭/結尾!」在寫作文時,孩子常常一開始就不知道如何下筆,或者洋洋灑灑寫完整篇,最後卻虎頭蛇尾……到底,作文的開頭跟結尾可以怎麼寫好呢?
「那麼,你喜歡自己的名字嗎?」許多孩子第一次這樣被問,想了想,有人點頭,有人用力搖搖頭,也有人歪頭表示,沒什麼感覺耶,名字不就是名字嗎?
身為家長或老師的您,一定曾有這個疑問:到底該用什麼方式協助孩子讀懂課文,讓學習更有效?
用長遠的眼光來想像,我們眼前的孩子未來終將長成一個公民,那麼重要的就不再是眼前階段性的成績表現,而是成為一個公民所需要的能力……
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