一般「標籤」背後的黏膠，常見由丙烯酸酯共聚物組成的亞克力膠 (Acrylic)，而且一旦貼上標籤後的「撕除」難易程度，視標籤貼附上的物品而異，例如貼在粗糙木頭材質上就蠻好撕下來，但貼在光滑的玻璃表面上的話，就非常難撕除。
所以，現在我在帶學生做實驗用的玻片、燒杯等，我都不太建議學生使用標籤，我通常用"水擦筆"寫標記，這樣做完實驗後的清潔工作，就變得方便許多了。
生活中，大家都很怕被"貼標籤"，這詞，多被描述於負面的形象，而且一旦被貼上標籤，那麼在人們心中留下的印象，也真不知何時才能抹滅呢。
而且"標籤"通常是他人貼的，或許原本只是當事人的常見行為而已，但為了好溝通，好說嘴，於是被他人冠以簡淺的「名詞」後，慢慢的流傳在同儕間，就變成當事人身上的"標籤"了。
標籤，隱形而又如影隨形，來自耳語，卻非常鮮明。
校園中的類似情境之一，例如在需要分組的課程中，最常見到的情況就是，沒有人願意和「躺分仔」一組。
學生甚至願意忍耐地和討厭的人在一組，也不願意和躺分仔在同一組。
奇怪，只是在課程剛開始的分組過程而已，都還沒開始正式的實驗，怎知某生會"躺分"呢？
因為某生在同儕中，早就被烙印上「躺分仔」的印記，方便大家辨識、遠離、遺棄。
「躺分仔」能為自己申辯嗎？可以，但機會不大，因為"報告分數"就像大人世界裡的"金錢"，是孩子們最在意的事，沒有人想拿自己的分數開玩笑；何況，直接捨棄躺分仔是又快又方便的事情，何必給予他們機會和同情？這他們自找的。
所以若讓學生們"自行自由分組"，那最後就是班級中「躺分仔們」和「人緣最差的」同學被分在同一組，被其他人冷眼旁觀，任其自生自滅。
那躺分仔自身的態度又是什麼呢？通常他們也會因為這樣的人際挫折，在這堂課程中呈現自暴自棄的狀態，放棄比掙扎容易，反正就損失一些分數、一些學分而已。
結果，他們就會呈現，既被動但又主動地，繼續在課程中、班級裡，循環不斷地，扮演著躺分仔的角色。
標籤貼上去後，有時真的就很難撕掉了。
所以最好是不要因為負面形象落到被他人貼標籤的地步，最好一開始就不要擺爛變成所謂的躺分仔。畢竟，預防是勝於治療的。
以上，看"學生分組"過程的 有感 而發。
❦ 既然有感而發，就得想想解方。
被貼上躺分仔的標籤後，我覺得撕掉的方法有二，第一種是換個環境才能以全新的狀態重新開始，例如上大學以後；第二種是需要教師介入協助，例如，由教師分組而不讓學生自由選，教師可將躺分仔分配在對他們相對友善的組別中，並理解及協助改善他們躺分的原因，再藉由全新的一份報告作業來洗白，洗白是指要協助他們認真負責地完成報告，這樣才有機會讓他們拿出新的形象，讓慢慢撕除同學們心中對他們的印象標籤。
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