給孩子搭個梯子-構築孩子的學習歷程

一、改變學習

    疫情期間，無意間接觸了google的協作平台，站在專業眼光來說，這其實是一個很陽春、不好施展拳腳的平台，甚至有些專業人士會覺得不好用!!但起心動念為了構築孩子的學習歷程，希望藉由數位化，能完整紀錄孩子求學間的美好回憶，即使是點點滴滴，也可以聚沙成塔，集腋成裘，成就一番美好!!所以在孩子小二時便開始收集相關影像資料，將之上傳協作平台，透過簡單的平台架構，逐步構築心中的學習地圖，逐步強化孩子學習歷程，透過文字、圖片、影像記錄著孩子的學習世界，記得平台上留著這段文字：「陪伴孩子成長，看著不同時期的孩子樣貌，才知道紀錄才是美好，記憶可以保留長久!!」

而今兩年過去，從幼兒園到小四的學校生活、家庭旅遊等紀錄，已蔚然成篇!!舉凡寒暑假生活、我的作品、文章作品、親子活動、飼養昆蟲、校外學習、線上課程活動等，從動態的插秧、攀繩、騎自行車、打太鼓，到靜態的捏陶、閱讀、寫作、元宇宙等，多元化的學習，是師法多元智能理論大師--美國哈佛大學哈沃德·加德納教授(Prof.Howard Gardner)，人類智能發不應只限於智商發展（IQ），亦需發展以下智能：「語文、數理邏輯、空間、肢體動覺、音樂、人際、內省、自然(參閱維基百科)。」

二、學習平台   

多元智能透過協作平台，更可以看出孩子的世界，是可以如此多采多姿!!許多老師看過平台之後，均不敢置信可以記錄如此詳實，可以分門別類的紀錄孩子的學習地圖，透過平台，親子一起記錄、一起編輯、一起分享彼此的情緒!!感覺孩子與自己更靠近了，也更願意說出心中的想法，也可以看出孩子學習的侷限，如人際、如數理邏輯、如內省，也正因為侷限與不足，才有學習的動能。

     還記得二年級時老師規定每一個孩子必須完成一篇數位化的學習單，筆者詳實紀錄著繁複的後製過程，也因為這樣，孩子的數位學習能力更快速，更會使用相關的數位工具，摘錄佐藤學《學習的革命》(2022)：「資訊科技應該扮演的角色是『透明的存在』-指的是工具本身變得透明，也就是在無意識之下能夠自然使用的狀態(不為用而用)。資訊科技角色，應該從電腦輔助教學(CAI)轉變為電腦輔助學習系統(CAL)。」因此2020世界經濟論壇「未來學校」學習能力統整：「創造性」、「探究」、「協同」為中心的學習，身為數位原住民的孩子，習慣快速進入協作平台、習慣快速操作學習平台，數位的世界可能很美好，但也要孩子體會現實的世界，不是AR、VR、元宇宙就好，也必須學會做家事、閱讀實體書籍、自己組裝紙冰屋，「學習如何學習」(Learn how to learn)是很重要的一件事!

三、折射紀錄    

回首紀錄這幾年的時光，也會遇到孩子鬧彆扭，不肯拍照、不肯學習的時候，這時候又要發揮當老師的功能，理解孩子的學習困境，抓住孩子的學習動機、放大孩子的學習視野，總之必須勤勞、執著、耐煩，才能幫助孩子學習，學習之路不會是坦途，人生亦同!總有高峰與低谷，坊間有許多學習策略，可以參考，但不能一體適用，因為孩子是獨立個體，紀伯倫曾說：「你好比一把弓，孩子是從你身上射出的生命之箭。」總有一天，你會與孩子分開，但那曾經羈絆的血脈與陪伴之旅，卻是可以回憶很久很久!!