實人進入無政府狀態一週後（詳看芝麻：教室裡的觀察員—無政府狀態第一天），孩子們每天中午會看到自己的優點與問題，這時，準備上閱讀課的寶寶老師請孩子們倆倆分享「看完這些記錄表，你在想什麼？」
這是實人最特別的特色之一，老師們不會奪走孩子的話語權，而是不斷鼓勵孩子做後設思考與反思，再例如當孩子們完成這週自己安排的閱讀進度，老師除了肯定外，請孩子們寫下「你怎麼辦到的？還沒辦到的同學，你可以怎麼做？」
寶寶老師分別對於上述孩子們的經歷分享了兩則故事，一個是以「寶寶老師到現在上課還是會緊張，為什麼？」分享自己有長達幾年反思教學時的自責，帶到自己的轉變是因為，開始看到自己的好。透過老師的故事，讓孩子在看著記錄表，必須面對自己不足時，可以轉換心態，亮師們不斷讓孩子知道，在實人你可以看到自己的好，最重要的是有大家的陪伴，一起變更好。這樣的分享好溫暖，比起教條式「成長型心態」的說法，我感覺自己和優秀的寶寶老師一樣都是平凡人，都在變好的過程中。
第二則故事是老師在大學時沒有按照計劃，因為拖延，通宵趕作業的經驗。老師分享了他深層的體悟「我雖然完成了作業，但一點都不為自己感到驕傲。」所以孩子們
「你完成這份作業的心態是什麼？」
在實人，老師不會將孩子的做到視為理所當然，反而希望透過孩子的做到，影響其他同學，進而培養成為未來受用、可以傳承給學弟妹的好習慣。今天的閱讀課非常精彩，老師讓孩子們盡情討論「屁孩行為」與「我的屁孩時光」，在議課最後，老師回想自己設計教學目標時，語重心長地說了一句話：
「在台灣，社會越來越民主，但是在家裡面、教室裡卻越來越權威。」
最近我的學生小宇時常沒完成作業，深入瞭解後，我很心疼他一週幾乎沒有自己的時間，每天都要補習。上堂課我和他一起討論可以寫作業的時間，他在這堂課完成了一項，我便馬上肯定他，謝謝他寫完作業，讓我知道自己教學中還有哪裡不足，以及他還有哪些學習上的困難需要我協助。我希望他知道我看見他的辛苦與努力，而這次我認為自己還需要進步的是去了解他面對作業的感受和心態，而非停留在表面的行為中。說到這裡我開始羨慕實人的孩子們，他們的回家作業是為了自己與夥伴，發揮責任感、好奇心與自學力，不過在我任教的機構中，我們還有很大的進步空間。
