【 團隊意識 】
晨讀時光後，Lulu老師把孩子們聚在一起討論「若我的樂高課突然換其他老師上，你們能發揮平常的默契嗎？」我相信每個人都有過這樣的經驗，當學生遇到代課老師時，極有可能因為不適應，而換了一種學習態度，《不用獎勵的教育之道》第五章，阿亮老師分享
「你不用喜歡每個人，但要學會跟每種人相處。當你有辦法跟不同的人相處，就有機會喜歡上每一種人。」
這正是實人老師們何以如此重視團隊共識，因為只要有一個人在代課老師班級出現不合適的舉動，在不夠有團隊意識的群體，那樣的行為將如同火苗般燃燒到整個班級。
該如何達成一致共識呢？在實人，老師透過「討論」與「提問」讓孩子們「思考」，少了這個環節，班級經營將會回到命令式的指令，既無法走進孩子心裡，也無法帶動同儕的力量在一有火苗燃燒時，即時滅火。
【 教學五力 】
今天的運動街舞課對孩子們來說既熟悉又陌生，陌生的是這堂課由楊晟上場，熟悉的是他在課室中實踐了實人教育心法。一開始便藉由提問「你們覺得做操重不重要，為什麼做操很重要？」讓暖身的辛苦有了共識和意義，接著透過點（某位孩子做操時儘管雙腳顫抖，仍然堅持著）擴散到面，讓團隊氣氛充滿正向的影響力。其中，最令我動容的畫面是楊晟感思力的運用，當孩子們閉上雙眼感受節奏，看著小天，我知道他全然投入在音樂中，讓節拍帶動身體，讓音樂進入心靈。另外，楊晟在帶領孩子跳舞時，運用了連結力，讓孩子連結歌曲意涵與自身的經驗，雖然他們不一定有戀愛經驗，但是經由感知舞蹈即是情緒與表達的輸出，以及認真看待編曲者與編舞者的用心，孩子們對街舞有了更深一層的學習！
寶寶老師的閱讀課總能將教學五力發揮的淋漓盡致，上週看完《赤鬼的眼淚》後每個人寫下各自對於道別的感思，這一周，孩子們先是觀察同學的作品，原來很多人都有親人離世的經驗，但是，要讓這樣的經驗敘事觸動讀者的心靈，需要巧妙地使用表達技巧（課程細節推薦閱讀欣恩〈老師，快開始上課啦!〉）
我很喜歡老師連結自身的故事，有別於以往道別的悲傷情緒，寶寶老師分享了他和他母親面對道別的重要人事物，有著從不願面對到被迫面對的歷程。這樣的教學模式給了我很大的啟發，原來閱讀課可以只為了享受閱讀、享受閱讀與自身經驗的連結，這堂課很單純，但很不簡單！
從團隊意識到教學五力，這些不平凡的教學時刻成就了這間不平凡的學校！
