關心偏鄉教育資源 郭昱晴挺偏鄉特教、教師加給、增能補助
更新於 2024/05/24閱讀時間約 1 分鐘
2024/05/02
立法委員郭昱晴今(2)針對教育部偏遠地區學校教育發展條例相關專報，提出三大質詢重點，包括分散式資源班級巡迴輔導班資源分配、強化教師職能補助效益不彰、偏鄉教師誘因不足等。此外，郭昱晴也與教育部長潘文忠面對面直球對決，「第六度」追蹤剴剴案進度表示，「案發近兩個月，教育部仍未做出任何處分，4/19專家會議後就沒有然後了」。
郭昱晴說明，《⾼級中等以下學校特殊教育班班級及專責單位設置與⼈員進⽤辦法》已於4月15公告修法，其中「分散式資源班級巡迴輔導班」部分，幼兒園與高中的師生比竟同等為1:15，相較先前準公共化師生比1:12，是愈改愈退步，且偏鄉地區多為不分類特教師，基層壓力明顯增加；高中部分，師生比亦是1:15，但高中生的情緒、升學壓力等，實際上更為複雜，比例也應有所調整。
郭昱晴表示，《偏遠地區學校教育發展條例》為強化教師職能，目前已有推動全額補助，但109至112學年度間，符合資格、獲得補助且完成進修者，僅有9人。進修課程的授課時間與地點不符實際，恐怕已成代理、代課教師無心進修主因。
此外，郭昱晴也提到，偏鄉地區吸引教師報考的誘因不足，是偏鄉教育困境最大原因。郭昱晴分析，正式教師服務偏鄉六年，額外加給僅比代理教師多出3,396元，代理教師則是不論服務年資，都維持在6,180元，而最艱艱困的又非代課教師莫屬，是完全無加給。
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