音樂與大腦可塑性：從愉悅探索到逐步學習的關鍵策略
閱讀時間約 1 分鐘
最近閱讀幾篇都是以有音樂相關經驗，以神經影像探究他們的大腦變化。有些研究者認為音樂訓練牽涉到多感官的運用，很適合做為觀察神經可塑性的模式。 我一直覺得如果〔能力〕是可以因為練習而獲得，是一件好事。 前提是要考慮個體本身的生心狀態與喜愛外，也要注意個體喜歡音樂卻不代表一定要立刻學習特定樂器。 當家長注意到個體對音樂有反應，不如讓他們享受聽音樂開始，也讓他們探索樂器。 請注意，這裡的探索是，個體自己玩，大人旁邊陪伴與觀察，避免要求個體做跟自己一樣的動作。如果個體邀請一起玩，大人也要提醒自己想要掌控的想法，跟著個體走，才能看到腦子裡的想法。 如果他們無法享受聆聽音樂和主動用不同方式瞭解樂器，就要馬上坐著學習會是一種挑戰。就如影片所看到，彈琴需要一邊讀譜，聆聽與彈奏。 如果家長期待個體能學習樂器，可以讓他們未來透過彈琴釋放情緒，有個情緒出口。不如與個體一起聆聽音樂，享受音樂，探索音樂的多種風格。 雖然音樂活動的豐富多元可促進大腦改變，但針對其需求逐步建構還是比較重要。 #功能性的樂器學習 #不需要回家特別練習 #重點在彈奏過程中的學習面對問題 #逐一克服個體要面對的問題 #樂器彈奏技能只是附加價值
PS:請AI幫忙下標題
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音樂治療師把音樂運用在目標活動中，協助服務對象，但並不代表音樂治療是聽音樂，抑或是能和聆聽音樂畫上等號。音樂治療對特殊需求兒童的主要功能在於非音樂能力的改善、提升、維持與成長，而非音樂能力是指日常生活所需要的能力。因此，音樂治療是由音樂治療師用音樂與樂器活動評估服務對象，蒐集資料，範圍包含動作、認知
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