教育無用論

更新於 2024/12/24閱讀時間約 8 分鐘

先來說個偏鄉教育,我曾經與大學教授講起偏鄉資源的短缺,他卻回我我們台北的社區學校也一樣啊,哈哈不愧是天龍國講的話,竟然在跟我「懶叫比雞腿」,就算是台北的資源最差學校,也比鄉下地方最好的學校的教育資源還要多的,原因就是教育資源的不均,我國小因為經費不足,所以桌椅使用了好幾年,上面都有歲月的痕跡,而且還是雙人共同使用的桌子,而在台北都是塑膠桌椅,乾淨整潔又沒有木桌上的凹洞,從這點就可以得知資源的落差,就算不比教育資源,我們講師資好了,鄉下地方學校導師是會用學生含金量來衡量學生的未來的,而這含金量什麼算?,就是家庭與成績,有較好家境與成績的同學,會被特別的照顧,就算眾人犯錯,這些學生也會被輕輕放過,而那些成績沒有很好的學生就被社會淘汰了,從國小就開始有淘汰機制,淘汰的學生之後就與學校老師作對,慢慢也不喜歡學校教育,變的更加不愛讀書了。 而大家都說我們為了救這些地方鄉下學生,我們有繁星教育,而鄉下學校是如何使用繁星教育的?,高一第一學期就會先判斷前幾名的學生,這些學生就是未來的榜單,而且成績都是要保持在高分,就算成績低分,最終的老師評分也可以加在學生身上,而且為了使成績之間落差加大,沒有被選中的學生,就算考試成績較高,出來的最終成績也會比被選中的人還低分,而且學校所有資源都會集中在這些特定學生上,一個台大比多個中字輩還重要,這些人是未來的榜單,學校教育本質改變了,變得利益導向,台前仁禮道德,台後作奸犯科,而且繁星最後還要跟各校第一名比成績,導致最後成績學校都會灌水,這樣才能上到好的學校,而這些學生到了大學,能活的下來的勉強苟活,活不下來的不是休學就是轉學。 這樣108課綱多元入學,就能解決了吧,正好相反反倒強化了階級複製,教育不就是要打破階級複製的發生嗎?, 而在都市科展是老師的業績,有壓力人才會去做,所以在都市科展機會會比較多,而鄉下學生有幾位上頂端大學,就不需要這麼多科展,導致沒有業績壓力,就沒有老師想去做科展,畢竟是要花自己額外時間的,而學生未來成就與我何干。 再談到適任老師的問題,為什麼公務人員與老師都是大家口中說的鐵飯碗,鐵飯碗是什麼?,就是永遠不會被開除,公務人員沒有考績壓力,所以導致只要不要犯太大的錯就能繼續存活下去,而學校也是一樣,我相信很多學校的霸凌與性騷擾案件是被壓下來的,反正大家都要大事化小,小事化無,所以就沒有不適任教師的問題,導致常常有不適任教師卻無法開除,而不是有很多流浪教師嗎?,在都市是流浪教師,在鄉下是沒有老師,因為鄉下地方的年輕人跟發展比較少,導致沒有老師,而且少子化後,學生人數越來越少,許多老師會擔心突然間學校招生人數不足倒閉,所以沒有意願留在鄉下,導致鄉下教育導師質與量都下降。 台灣有一件怪事是補習班文化,大家都要上補習班,而其實補習班越多代表的不是競爭力越強,而是教育程度越差,當學校無法滿足學生與家長的需求,才會去上補習班,而學校不是就是要教導學生知識的嗎?,還要自己再花錢與時間去補習,在都市補習班是為了教更高難的題目,所以有許多人望子成龍,所以強迫學生去上補習班,而鄉下地方補習班品質其實也不怎麼好,反正只要贏過身邊人家長就會開心了,而在其他學生質量下滑下,贏過身邊人是很簡單的,而在沒有多餘錢的家庭,在都市的學生是可以透過努力跟上其他人的,因為學校師資不錯,而在鄉下沒有補習就等於學業放棄,因為學校老師師資不足,來學校老師只時為了薪水,我們學生只是作業工廠上的流水線,看這一批又一批的產品畢業,就算被別人說誤人子弟又如何?,反正薪水照領。 而大學又如何?,大學四年簡單來說毫無用處,就是職前托兒所,大學生在大學沒有「大學」,反倒像「小學」或「無學」,我們從小被教育要考上頂尖大學,而為什麼要考上頂尖大學,大家說的都只是要求名譽與金錢,真的想透過教育學習的又有多少?,教育的本質應該是要學習,而不是教導學生錯誤的價值觀,並且把他們關在名為教育的高牆中,讓學生們放棄自我探索,只為了追求大家所謂的名校,而大學教授拼的都是學術,而在教學品質上不注重,導致學生眼前教授是有料卻吃不到,而大學學的東西與職場工作的東西又不相同,有多少大學的東西在職場上是用的上的,還不如學生自己的學習,而且許多公司都會在入職後再次訓練,這是為什麼?,就是因為大學生畢業後是沒有能力的,大學就只剩下一張紙的價值,只是畢業會看上面的學歷,而十年後又有多少人談論?,大家最終看的是工作能力與經歷,大學四年就跟廢紙一樣,而現在大學小學化後,碩士也要開始變成小學化,過幾十年會不會博士也變小學化,教育不就是要把學生留在學校的時間越短越好,而為什麼時間越加的長?,而每年畢業的品質卻保持原樣或下降,碩士論文也是學術垃圾,有多少人碩士論文可以拿去創業?,碩士論文只不過是幾張廢紙,卻花了學生兩年,而且少子化後,大家都可以上大學跟研究所,只要求量而不求質。 108課綱多元學習,什麼叫多元,也不過是把幾個科目結合在一起就叫多元,這多元是有限的,而我自己學習方式的多元,是把不同領域的東西,轉移到另一門學科也能學習,例如數理教育要的是邏輯思辨,只有有邏輯思辨的學科都能使用,也能運用在日常,像是假新聞的辨識,而教育教導的確實無聊無趣的東西,不能使用在日常,學生也只是記住課本的知識,而不能靈活運用,而多元學習也只是填鴨式教育,只是多出幾個類型的題目,讓學生熟讀這些類型的題目而已。 翻轉教育,我們不是強調要像是美國教育一樣,而實際上又是如何?,學校老師用翻轉教育的名義作為偷懶的藉口時常見的,最後學生的成效卻比填鴨式教育的程度還低,因為學校老師不給釣竿就叫學生徒手捕魚,學生根本不具備基本知識,要如何去自主學習?,要如何解決問題?,最終也不過是交交報告,打混過關就好了,反正只要做的比別人爛就好了。 而大家都想要國外教育?,為什麼過鹹水的會比較厲害?,「波特托」比「憨吉」厲害,外國的月亮總是比較圓,重點就在於教育政策的錯誤,一個國家制度錯誤會產生很大的問題,齊家治國平天下,這就是從小到大的制度,先有小的制度,才能達到做天下事,而制度是決定國家未來的關鍵,大家都想要進台積電,卻沒人想台灣只剩下台積電,當我們頂尖人才都進入台積電,沒有創業的想法,我們台灣真的就只剩下台積電了,沒有創新就沒有未來,我們也只能繼續在開發中國家,而台灣早就不是開發中國家了,而我們研發跟創業的量能卻是很少的,大家都在搞高科技代工,而不是高科技設計,一個產業最賺錢的部分是設計而不是代工。 學生沒有志?,沒有自己的志向、沒有自己想做的事,每天只是要苟且偷生,沒有目標也沒有未來,未來都是要進台積電,買不起房也過不了想要的生活,就跟機器人一樣,明明現在社會是大家有飯吃,不會餓死的年代,志向卻比以前人少,原因就在於教育與社會文化,社會文化要求大家高學歷與頂尖大學,有些人選擇了自己不喜歡的科系,只是為了有台大,假設台大這麼厲害,又有多少創業家?,又有多少人改變台灣?,連台灣最頂尖的大學都教不出好的學生,然怪都只能跑到國外,有錢的人跑到國外,沒有錢的欸,只能在台灣的小島苟活,每天只有生存,而沒有生活。

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