9月1日，晨操結束後，原以為八點十五分就可以在教室看到孩子，八點三十分後，才見同學拎著早餐漫不經心的走進教室，聽地理老師說:同學找了很久都找不到教室，好不容易有了正確的指引，還嚷嚷的說，先上完廁所再進教室也不遲，顯見孩子的守時觀念與自律行為是需要加強的。
上課吃早餐似乎是孩子已養成的習慣，上第一節課的老師很為難，讓孩子吃嗎?會影響上課的時間，不讓孩子吃，早餐會冷掉，孩子空者肚子上課也不是件好的事，所以我請科任老師幫忙，讓孩子吃五分鐘，這個時候請老師準備上課的內容，五分鐘之後，開始上課，沒吃完的，下課再吃。
這種選擇也很兩難，還沒吃完的早餐放那裡，孩子看著沒有吃完的早餐會不會上課不專心，或早餐放到下課會不會壞掉，這一切切的不確定性，考驗了老師的智慧。其實如果孩子能養成自律的習慣，這個問題就好解決，來個早餐會，一邊吃，一邊專心上課，這種模式，上課的效率一定不會太差。想到了好的方法，就去研究可以執行的程序。國文課，小鈺上課回話時說了不合宜的話語，老師下課後把孩子叫到跟前，與孩子溝通上課時應有的本份與尊重的重要，見孩子根本沒在聽，不僅眼腈看著地上，不看老師，過了五分鐘，老師要孩子離開，孩子在老師的背後比了中指，這些景像我都看到了，我的解釋是:壞習慣，為自己的錯誤行為給自己找台階下。
當下的想法，決定了隨之而來的作為，我要孩子站在女兒牆前，看著前方那一顆樹葉已經掉光的大樹，我對孩子說:站在這裡，不管你對大樹比任何動作，這顆大樹是不會有回應的，你好好想想，為什麼大樹不會回應。
孩子回答:大樹不會動，大樹看不到。
我要孩子再想一想。
十分鐘後，孩子說:我想不到。
我告訴孩子:大樹不回應的原因，是因為你不管做了任何動作，對它來說都是沒有任何意義的，因為它不會因為你的任何動作而改變的它原本的生存模式。但是我們是人，人會思考、有喜怒哀樂、有情緒，所以做任何不合宜的行止時，那些會都是有意義的，而且受傷害的人不只是被害人，遇有加害人，我想知道你剛才的行為，代表什麼意義。
孩子回答:對不起!!我會去跟老師道歉。
要改變孩子的壞習慣，內化的過程是必須的，但內化要花多少的時間，則考驗著為人師的耐心。
明日聚焦:有計畫、有組織的建構一個有效率、有創意的班級經營模式。
