先說結論，要增進學生的閱讀理解力，我們需要
- 適時適量的練習
- 你需要不錯的好文本
- 有系統的方法
- 詳細的引導
- 透過書寫讓學生與文本對話
以往我高中在帶領自主學習的時候，會使用一些AI工具協助學生確定主題，有時候也會用在閱讀理解搜尋得來的資料。常常會有高中老師問：「這樣子學生的閱讀理解能力會不會因此受到影響呢？」
說沒有影響是騙人的，但是這個就是目前高中自主學習現場的實況。當學生的基本能力缺乏的時候，要讓他們能夠自主學習讓無疑是緣木求魚，所以我們在入班教導自主學習時，也是以「培養能帶得走的能力為主」。在整個自主學習的流程中，我們會帶入AI工具跟學生一起閱讀理解，因為學生在這些地方經常卡關，只要一卡關了，就很容易放棄自主學習。但是我們也不會放棄要重建立學生的基本能力去思考，所以除了AI的引入之外，我們也在思考在哪些場合可以協助學生重新建立自己的閱讀理解能力。我想在國中小階段老師或多或少都曾經帶過一些閱讀理解相關的課程，那麼為什麼學生到高中之後閱讀理解依舊還是有問題呢？我自己認為最可能的原因是「即便已經帶過，但是使用的機會可能沒有那麼多。更沒有辦法創造一些使用的場合，讓學生可以練習說明自己的閱讀理解。」在這種狀況下雖然學生對閱讀理解的方法有一些概念，可是並沒有辦法用在實際的閱讀上，這也是我們為何會思考要重新找回學生閱讀理解能力的原因。
為了要解決這個問題，我自己找了一些熱門的閱讀理解方法。目前我覺得我最推薦的是所謂的「SQ3R」的閱讀理解方法。推薦的原因是因為目前從小學到研究所，你都能夠透過「SQ3R」，這個關鍵字在YouTube上面找到大量的教學影片，對於習慣看著影片教學的學生來說，這點很重要。
找到教學影片後，接下來要怎麼實作呢？我的建議可以從這些步驟來開始
首先我們必須找到適當的文案，這些文本可能文字不用那麼多，而且要生活化一點所以我建議的文本有這些
地球圖輯隊 (地球圖輯隊可以讓學生自選喜歡的類別來找到喜歡的文本）
找到文本之後，我們必須要讓學生練習閱讀理解的系統方法。我這裡有一份參考文件是來自於開南大學，這裡面有SQ3R的基本介紹，不過這個文件僅僅是給讀者參考用的，透過這份文件可以快速地掌握SQ3R的概念。
但是從概念要進入實作還是得要細細規劃思考，所以我將這一個概念透過跟AI對話轉換成一份實際可以檢核的表格。為什麼需要檢核呢？因為我們雖然跟學生講解了SQ3R的做法，可是在練習的階段我們需要一些即時的練習，讓學生系統且有步驟的理解這個閱讀理解方法。這時候檢核表就是一個蠻不錯的工具，可以讓學生一邊在做閱讀理解的時候，也知道該做些什麼，以及自己是不是已經把該做的事情都做完了。
可是你可能會想說「萬一學生如果亂勾怎麼辦？」沒有關係呀我們還有設計學習單，這個學習單的部分就可以讓學生來稍微的書寫一下。
可是「如果學生把這個東西拿去問AI呢？」 OK！這個我也想過，所以你必須要創造一些場合讓學生可以有機會報告，如果要更準確點就是學生報告的時候也要接受提問。有的是同儕的提問，有的是老師的提問，透過這樣的方式，就算是用AI產出答案，也會為了要回覆提問而整理得比較好一點。
如果你覺得這樣很麻煩！沒有關係。把文本、檢核表、學習單都印出來，在一個可以控制且沒有辦法使用AI的環境下，讓學生完成這項作業，也算是一個蠻簡單的方式。
當學生對SQ3R這個方式的流程越來越熟悉之後，我們就可以把那個檢核表慢慢地退出來，改為只要填寫學習單就好。透過長期的訓練，我們可以發現學生的閱讀理解能力會有進步，不過前提是老師或是家長在這個過程中需要提供陪伴。再好的方法，如果缺反陪伴可能也會事倍功半。
註：高雄市高中學校需要相關協助或是提供諮詢者，請於上班時間聯絡高中團
