潮厝華德福的四葉草班是與我非常親近的一班，緣份自剛任教時就開始了：我第一次帶的課就是他們10年級的國文課與生命教育課，這學年我們在11年級的打鐵課重逢。只有四個人的小班，三個大男孩每次都和我玩得很愉快，男生們在創了健力社後，11年級初就在腕力比賽上比贏了我，而唯一的女孩強烈的性格使她在班上一樣立足無畏外，也逐漸在不同年紀找到支持夥伴（或粉絲？）。
他們10年級時在生命教育課中思考哲理的能力，使我欣喜這一代的青少年有這般傑出的思辨力，那他們11年級的打鐵課將再帶給我什麼驚喜呢？
因為人數少，四個人的打鐵課和我早期開的獨立課程相近，每個人有更多的時間能和鐵與火工作，因此一反我常以小物件製作開場，這次我請他們大力揮、用力打，我們從營火柱開始做吧！
四位同學需要協調好誰做勾、誰做環、長短比例要怎麼對環孔才放得下……得一起思考，才能完成「一組」營火柱。
除了男孩們一開始會控不好力道而把鋼筋延展太多，但當勾做出來、環扣得上了，上半場的挑戰在頭幾次的課便成功了，看來協同合作對四葉草班並不是大問題……
因為只有四個人，接下來我拿出火力最強的迷你爐，來挑戰看看製作難度較高的管柄刀吧！
我拿之前請朋友切的SK85鋼材給他們，雖然發現寛度不太能捲出常見尺寸的「管」，但要做成小刀的細柄是沒問題的。我們在鋼材的一端展出扇形，我先試做了二把，還拿了在金工教室放很久的電焊機來實驗看能不能做封管式的設計，雖然因為管壁被展太薄作品燒壞了，但能和同學們一起體驗被電焊的強光曬傷的經驗，也是樂趣滿滿呢！
這一季和四葉草班的互動，和我近期其他的課程有很不一樣的體驗：我重拾起早年因為人少而能紮實進行的教學方式，細盯著他們每人拿鎚的手、看著他們一鎚鎚給鋼材的形變、能教他們看火色、更近的去體驗火焰的熱度、能在淬火時教他們去聽與看鋼的變化，每個人也有了更多時間可以來為自己的刀研磨……
這樣的場景讓我想起當年找製刀前輩學習的回憶，同樣地不慍不火、溫和而紮實。
那這樣的課程對四葉草班有什麼作用力呢？我看到女孩為了完成營柱大力協調三個男孩工作（真不愧她的老大風範），看到最傻萌的男孩努力想完成班上尺寸最大的刀、那個精明的男孩仔細地依指令工作而成為課程最佳助手、最愛逗我的傻小子在一聲聲的引導中揮鎚逐漸精準而有力……看來這堂課的火花有為這個班的「四葉」分別添上了不同的色彩。
但我整門課都圍著一個核心：四葉可以不同，但不應發散。所以我用管柄刀做為一致的項目給他們操作收尾，也藉此勾回了前半場做四腳營柱的工作，因為我認為：
四葉草並不是因為一葉的突出而被視為「幸運草」，是四葉有幸長在了一起，才使它獨特而罕見。
四位啊，你們有體會到自己的變化嗎？看著你們自10年級升上11年級，你們變了，我不敢將你們的轉化歸功於打鐵課之上，但在這幾週的敲敲打打中，希望能多讓你們明白：身旁那願意為你用力出鎚、願意幫你夾持工件、願意幫你注意火色、提醒你趕快動作的「夥伴」，是你此生珍貴的寶物。
課程結束了，四葉草班的四位同學啊，願你們在有著火光的回憶裡，看見那映著自己與夥伴的美麗四葉圖像。
