大家安安，不知道大家在脆上有沒有跟到這個話題。
一個高中學生喜歡上27歲的男家教，而男家教也很明顯沒有恪守身為人師應有的界限。
網友們苦口婆心相勸，甚至狀告到學校，希望能夠保護那個學生。而這個話題也在學生關閉帳號之後，暫時畫下句點。這一連串的風波，也讓「師生戀」一時成為脆上的熱門話題，包括：未成年師生戀到底能不能被允許？為什麼諸多師生戀題材讀起來令人出戲？再延伸下去，甚至還有這一類題材是不是美化了師生戀，導致學生可能產生錯誤的幻想。
作為一個正在準備教師檢定的師培生，與一個寫小說寫了快十年的人，不論是現實層面還是創作層面，應該都可以來說說我自己的看法。
一、是師生戀還是PUA？為長為師，有絕對不能逾越的界線
如果有關注這個話題的人，就會常常看到一種觀點，那便是：在中學環境裡面，一個正直善良的老師，絕對不可能對學生出手。
不只是法規方面不允許，在正常情況下也沒有老師會對學生產生情愫，為什麼呢？
重點在權力。
1.言行舉止的控制
大家可以回想一下，自己在求學過程中，如何和學校師長互動。你可能不見得認同老師的每一句話，甚至可能討厭大部分的老師，師長講幾句話你還會頂嘴。
但假如一個老師經過身邊，請你幫他搬椅子，你會有什麼樣的反應？你可能會很不爽……
但還是照做。
更不用說，我們在求學經驗之中，大部分都是沉默的乖孩子，甚至心目中多少有欣賞的老師，那麼老師對我們的影響就更不一般了。
在學校環境裡面，哪怕是現在，老師都被賦予非常大的權力，更不用提在華人尊師重道的文化下，不少學生對於老師說的話是會直接服從的（現代可能相對少，但乖學生的數量永遠比叛逆、狡猾的小孩還要多）。
不只如此，一個老師在師資培育過程中，會學到非常多技巧來管理班級，例如賞與罰、增強與削弱、重複指令、有效訓練、團體動力之類的理論，讓學生做出教師希望的舉動。
以我自己來說，我不喜歡透過賞罰控制學生，但仍然會刻意要求分心聊天的學生回答問題，讓他們把注意放回課堂，也讓其他同學知道自己該專心。
也就是說，在中學課堂，我們不只被允許命令和控制學生，通常來說我們都做得到。
只要教師命令合理、態度溫和，學生多半不會反思教師的權力從何而來：
他們會覺得自己有義務服從。
2.價值觀控制與閱歷差
再來是一些你不需要修師培課程，也多少聽過的心理學知識。中學學生腦袋還沒發育完全，性格、道德、價值觀都有很大的塑形空間。
這時候，老師作為學生的教導者和重要他人，請記住：我們是可以去形塑學生的價值觀的喔！
是做得到的喔！
當然不是在說老師指鹿為馬學生就一定會信，重點在於學生對你會比對其他人多一分信任。
不知道大家有沒有經驗，某科的老師上課上到一半，突然開始聊他的人生觀，你聽得津津有味，記了起來，而這所謂的「觀念」和「道理」，在你後面的人生還真的起到了影響。
當然，絕大部分人遇到的都是正面經驗，但我們可以由此得知，當你站在「教學」的角度講話，學生可能便會把你的主觀道德和理念當作客觀想法，收進腦袋裡面。
假使今天有一個老師，他心懷不軌，可能像是《可是我們真心相愛》的男主角，想要把女主角塑造成他心目中的完美情人——
這完全可行。
更別提中學生的世界其實很小，父母、朋友、還有關住他們大半人生的學校，知識和閱歷都不能跟老師相提並論。
當一個老師幽默風趣，看起來什麼都懂，不只能教你學科，還能指導你的人生，確實很容易產生慕強情感。
看到這裡，我們應該很容易可以知道為什麼這麼多人——尤其老師自己——這麼反對未成年師生戀，甚至認為在現實生活中，師生戀的發展不可能基於愛與善意。
畢竟，你說你深深愛上一個你能控制其人身自由、言行舉止、甚至價值觀發展的學生……
你愛上的到底是這個人，還是權力呢？
二、所以這個題材到底能不能寫？
這個話題燒起來後，連故事讀者、小說創作者都開始陸續討論。
很多人提到不少師生戀的作品寫的「很出戲」、「很奇怪」、「看不下去」，甚至有人提到：很擔心過度美化的敘事，會誤導學生做出錯誤的選擇，創作者不應該以自己的幻想包裝不該做的事。
最終，這個問題的癥結點，還是在於創作者究竟該為作品帶來的影響力，負責到什麼地步。
當然，沒有不能寫和不該寫這種事。只要做好分級標示，任何題材都是可以嘗試的。但我們可以自由書寫任何題材，不代表不需要作品帶來的影響負責。
當一個議題極具爭議性，甚至存在為數不少的受害者，這部作品勢必就會被以更高的標準檢驗。
就算不談道德責任的問題，寫故事這種事情很一翻兩瞪眼，如果你對筆下的東西不了解，脫離了這個題材的本質，讓讀者覺得虛幻飄渺不真實，你的故事自然不會好看。
作品不好看，等著的自然就是批評了。
三、權力：現實和創作中都不該迴避的議題
說到底，未成年師生戀這個題材究竟要怎麼寫？
師生關係的本質，讓這場「戀愛」不同於其他關係的關鍵點，到底是什麼？這個關鍵字，我會說是：權力。
老師能夠命令絕大多數學生，灌輸學生知識與價值觀，甚至塑造學生的人格，學生則過著極度單純的生活。
雙方的地位、知識與心智發展程度都大大不同，權力落差也天差地遠，在這樣的關係之下，這一段愛情為何發生？如何發生？老師與學生又如何面對這樣的權力落差？
所以說，把這一段關係往惡處去寫，反而是相對簡單的事情。因為在現實世界之中，幾乎、幾乎沒有任何正直善良的老師會去愛上自己未成年的學生。
像是《可是我們真心相愛》一樣，老師可以基於空虛、基於人際關係和職場的受挫、基於扭曲的控制慾維持這一段感情，但就是不會為了純粹的愛與善意。
要往善處去寫，可以嗎？反正都是虛構故事，就不能寫天雷勾動地火，老師明知不能為，但還是愛上了自己的學生嗎？
當然可以。
反正是虛構，只要能說服讀者都能成立。
但「權力」這個問題，不只逃不掉，反而還得更加細膩地去處理。一個老師，如果他三觀正常的好人，他要如何放下教師的身分，與學生平等的相處？他要如何去克制心中掌控學生的慾望？如何被自己的操守和慾望來回拉扯？
學生在這一場戀愛之中，又如何從一開始的盲目崇拜，慢慢思考，慢慢成長，理解自己愛上的人並不完美，也更理解自己究竟想要什麼樣的未來。
可能有些人看到這裡，會覺得為什麼在師生戀中，老師這一方非得感到罪惡不可，但我得說，如果一個人對學生下手，而絲毫不帶罪惡……
那這傢伙還真不是什麼好人，放在現實，放在虛構都是。
所以，重點其實不是師生戀能不能寫，甚至不是師生戀在虛構作品中，能不能有善良的角色，與好的結果，最關鍵的還是你有沒有真的了解這個東西。
你有搞懂學校怎麼運作嗎？有沒有理解普通人成為教師之前，會受過哪些訓練，實際授課和班級經營時又會經歷怎樣的心路歷程？
你明白權力這回事嗎？當其中一方可以干預另一方的言行舉止、思考模式和價值觀養成，這種權力落差又會如何影響兩人之間的關係？
千言萬語匯作一句話，就是：你知不知道自己在寫什麼？
如果知道，那當然就沒問題。
四、小結：考據與現實感的重要
其實不只是師生戀，任何爭議題材——甚至是單純的現實生活題材都是這樣的，你要搞懂你的題材在現實生活中如何運作，寫出來的才會是對的東西。
即使無力考據，某些資料就真的不在你能取得的能力範圍，好好生活也是一個正解。看看普通人平時在乎什麼、討論什麼、會對哪些事物義憤填膺，對哪些事物津津樂道。
當你的思考模式能與常人接軌，距離寫出一個好故事，也就跨出了第一步。
最後附上《可是我們真心相愛》的影片連結，如果想要搞懂師生戀，或者起碼對這個東西有更多靈感，這應該是最好啃也最貼近實事的素材。
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